Прочитай небольшие части текста. Составь текст, расположив части в нужной последовательности. 1. Осенью сеют рожь и озимую пшеницу. Озимые поля покрываются зелёным бархатом. Жалко смотреть, как…
- 1
Часть 2 подходит для начала текста: в ней говорится о земле и труде людей в общем.
- 2
В части 1 описывается осенний посев озимых и их состояние до наступления зимы.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Вставьте пропущенные буквы. Запишите формы прошедшего времени данных глаголов и образованные от них действительные причастия прошедшего времени. Инфинитивы: подкле_ть, увид_ться.
- 1
От инфинитива «подклеить» образуем форму мужского рода единственного числа прошедшего времени: «подклеил». От основы этой формы с помощью суффикса -вш- образуем причастие «подклеивший».
- 2
В инфинитиве «увидеться» перед суффиксом -ся пишется е: «увидеться». Форма прошедшего времени — «увиделся», действительное причастие прошедшего времени — «увидевшийся».
Прочитайте текст и выполните задание к нему. Я сразу поняла, что поступила неправильно. В течение нескольких минут мы не проронили ни слова, как будто с этого момента стали друг другу чужими. Его…
- 1
Определяем первую ситуацию: при чтении текста может быть непонятно лексическое значение слова «медальон», поэтому обращаемся к толковому словарю.
- 2
Определяем вторую ситуацию: если возникает сомнение в написании слова «потаённых», его можно проверить по орфографическому словарю.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте предложения из общего материала и определите, в каком из них допущена пунктуационная ошибка: не выделено вводное слово.
- 1
В предложении Г слово «например» имеет значение приведения примера, поэтому является вводным.
- 2
Вводное слово, стоящее внутри предложения, обособляется с двух сторон.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Преобразуйте односоставные назывные предложения в двусоставные. Лесной туман. Полевые цветы. Золотая осень. Изнурительная жара. Новый век.
- 1
В каждом исходном предложении назван только предмет или явление. Чтобы получить двусоставное предложение, добавляем сказуемое.
- 2
К предложению «Лесной туман» добавляем сказуемое «опустился».$$Лесной туман опустился.$$
Ещё 4 шага — в полном решении
Прослушайте текст. Поняли русские после Нарвы, что с необученным войском против шведа не повоюешь. Решил царь Пётр завести постоянную армию. Пока нет войны, пусть солдаты занимаются ружейными…
- 1
Солдаты учились ходить строем, но не могли различить левую и правую ногу.
- 2
Вяземский использовал знакомые деревенским солдатам предметы: к одной ноге привязывали сено, к другой — солому.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Придумайте и запишите два предложения со словом журнал: в первом это слово должно быть подлежащим; во втором — второстепенным членом предложения.
- 1
Составляем предложение, в котором слово «журнал» обозначает предмет, о котором сообщается. В таком случае оно является подлежащим.
- 2
Составляем второе предложение, в котором слово «журнал» зависит от сказуемого и отвечает на вопрос «что?». В таком случае оно является дополнением, то есть второстепенным членом предложения.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Вы слушаете беседу одноклассников. Используя информацию из их реплик, примите участие в этом диалоге. Петя. Люди от невежества напридумывали, что женьшень обладает какими-то волшебными свойствами. А…
- 1
На первую реплику следует ответить, что женьшень является обычным растением, но его корень обладает известными лечебными свойствами. Это не означает наличия у растения волшебных свойств.
- 2
На вопрос Вити нужно объяснить происхождение названия: корень женьшеня по форме может напоминать человеческую фигуру.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте общий текст и напишите номера сложноподчинённых предложений.
- 1
В предложении 1 есть придаточное времени, присоединённое союзом «когда»: «когда подумать стало труднее…».
- 2
В предложении 5 есть придаточные определительные с союзным словом «где»: они характеризуют ситуацию, описанную в главной части.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прослушайте текст. Нормы русского этикета требуют, чтобы говорящие смотрели друг на друга, причём не «пустыми глазами», а внимательно и заинтересованно. Если у собеседника «бегают глаза», создаётся…
- 1
В тексте названы два правила японского этикета: при официальных отношениях нижестоящий не должен смотреть в глаза вышестоящему, поскольку это считается вызовом и непочтением.
- 2
Кроме того, японцы во время разговора постоянно кивают головой и произносят «хай», подтверждая своё внимание. Эти слова не обязательно означают согласие, поэтому в конце разговора японец может дать отрицательный ответ.
Отметь галочкой ряд, который состоит только из родственных слов.
- 1
Проверим слова в каждом ряду по общему корню и значению.
- 2
В первом ряду слово «термос» не является родственным словам «тёплый», «теплота» и «теплица».
Ещё 3 шага — в полном решении
Из предложений 7–9 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. Используйте общий текст задания.
- 1
В предложениях 7–9 ищем словосочетание, в котором зависимое слово связано с главным только по смыслу и является неизменяемым.
- 2
В сочетании «зыбко уходил» слово «зыбко» является наречием и относится к глаголу «уходил». Это связь примыкание.
Прочитайте текст. Подчеркните в нём все производные предлоги. Мы взяли ведёрки для грибов и отправились вслед за Володей в прогретый лес. Грибы попадались изредка, и мы проходили бы в продолжение…
- 1
Находим в тексте слова и сочетания, которые употреблены в качестве предлогов и образованы от других частей речи или сочетаний слов.
- 2
В начале текста встречаются производные предлоги «вслед за», «в продолжение», «вследствие», «вроде» и «из-за».
Ещё 1 шаг — в полном решении
Работа в группе. Обсудите на основе текста стихотворения М. Цветаевой следующие вопросы: в чём заключается многозначность смысла заглавия стихотворения? Можно ли воплотить мечту в действительность?…
- 1
Заглавие «Ошибка» имеет несколько смыслов. Ошибкой становится стремление человека овладеть тем, что по природе своей хрупко, свободно и недостижимо: снежинкой, медузой, мотыльком, мечтой. Прикосновение и попытка удержать их уничтожают их…
- 2
Мечту можно воплощать в действительность, если сохранять её смысл и не пытаться грубо присвоить её. Однако некоторые мечты существуют именно как идеал, вдохновение и внутренний ориентир. Полное обладание ими может привести к…
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте приведённый материал и выполните задание. Найдите и выпишите слово с чередованием гласной в корне.
- 1
В слове «прикоснуться» выделяется корень -кос-.
- 2
Корень -кас-/-кос- относится к корням с чередованием гласных. Выбор гласной зависит от наличия суффикса -а- после корня.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте текст. Найдите и выпишите обращение. Подберите к этому слову антоним и составьте с ним предложение, употребив этот антоним в качестве сказуемого. Благодарю тебя, отчизна, за злую даль…
- 1
В первой строке поэт обращается к родной стране. Слово «отчизна» является обращением и обособляется запятой.
- 2
Антонимом к слову «отчизна» является слово «чужбина» — чужая страна, удалённая от родины.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте высказывание. Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое. Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические названия, тем самым мы…
- 1
Сформулируем позицию: с мнением Л.И. Скворцова можно согласиться, поскольку культурное наследие является частью исторической памяти народа.
- 2
Обоснуем тезис первым аргументом: памятники культуры сохраняют память о важных событиях, выдающихся людях и традициях. Благодаря им следующие поколения могут узнать историю не только из учебников.
Ещё 2 шага — в полном решении
Определите средство связи предложений в тексте. Самое заметное из изменений, происходящих в языке, — это появление новых слов и — чуть менее ярко — появление новых значений. Новое слово попробуй не…
- 1
Сравним первое и второе предложения. В первом предложении говорится о появлении «новых слов», а во втором — о «Новом слове».
- 2
Повтор однокоренных слов «слов» и «слово» связывает предложения между собой. Это лексический повтор.
Прочитайте вопрос учителя и ответ ученика на уроке русского языка. Используя данный текст, сформулируйте в одном предложении ответ на вопрос учителя. Учитель: Какова роль суффиксов в слове? Ученик…
- 1
В тексте названы две функции суффиксов: словообразующая и формообразующая.
- 2
Словообразующие суффиксы участвуют в образовании родственных слов, а формообразующие изменяют грамматические значения слова, не изменяя его лексического значения.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Укажите, значение какого слова определено неверно.
- 1
Значение слова «аккомпанемент» определено верно: это музыкальное сопровождение.
- 2
Слово «инертный» по отношению к человеку означает бездеятельный, безынициативный.
Ещё 2 шага — в полном решении