Прочитайте текст. (1)Человечество давно уже умеет измерять всё: длину, температуру, скорость, пульс… (2)Но вот что до сих пор не поддавалось точным измерениям — так это боль, которую испытывает…
- 1
Слова «боли», «практике» и «шкале» являются именами существительными.
- 2
В сочетании «степень боли» слово «боли» стоит в форме родительного падежа единственного числа; это существительное третьего склонения.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прослушайте текст. Не все люди любят ольху. Неприглядные тёмно-зелёные заросли молодой ольхи принято называть сорняками. Молодой ольхою зарастают заброшенные луга и поля, почва под ольхой…
- 1
Определяем пользу ольхового леса для животных: под корнями ольхи бобры устраивают жилища, а в зарослях скрываются зайцы.
- 2
Выделяем пользу леса для птиц: рябчики находят корм, дятлы делают гнёзда в дуплах, сороки устраивают гнёзда в кустах, а дрозды живут и поют в ольховых зарослях.
Ещё 2 шага — в полном решении
Опираясь на общий текст материала, объясните, почему все синтаксические конструкции первой строфы являются отрицательными.
- 1
В первой строке отрицание выражено словом «нет»: говорится об отсутствии людей, которые были бы бесслёзнее нас.
- 2
Отрицательное значение поддерживается словом «бесслёзней», обозначающим отсутствие слёз, то есть эмоциональную бесчувственность или сдержанность.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прослушайте текст и назовите лексическое средство выразительности, которое использует автор, чтобы передать любовь и нежность к обитателям леса.
- 1
В тексте встречаются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «зверьков», «кусток», «сучок».
- 2
Такие слова выражают доброжелательное, нежное отношение автора к лесным обитателям и окружающему миру.
Найдите неверное утверждение.
- 1
Проверим утверждение а). В сложноподчинённом предложении может быть не одно и не два, а несколько придаточных предложений.
- 2
Утверждения б), в) и г) верны: смысловые отношения устанавливаются с помощью вопросов, союзов и союзных слов; придаточная часть может относиться ко всей главной части или к отдельному слову в ней.
Прослушайте текст и напишите подробное изложение. На Дальнем Востоке, в Приморье, как в смешанных лесах, так и в предгорьях и на равнинах обитают красивые, гибкие и ловкие кошки — леопарды. По силе…
- 1
Выделяем первую микротему: леопарды живут в Приморье, в лесах, предгорьях и на равнинах; устраивают логова в скалах и пещерах, где весной появляются котята. Их окраска помогает маскироваться.
- 2
Выделяем вторую микротему: леопард способен долго притворяться мёртвым возле тропы к водопою, а затем внезапно нападает на оленя или косулю.
Ещё 2 шага — в полном решении
Ученик 5 класса отвечал на уроке русского языка по теме «Определение». Найдите ошибочное утверждение в ответе ученика.
- 1
Определение — это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета.
- 2
Определение обычно выражается именем прилагательным и отвечает на вопросы какой? чей? При разборе предложения оно подчёркивается волнистой линией.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте текст о жостовских художниках. Выполните задание после текста. (1)У каждого из нас есть любимые цветы. (2)Мы любим их, нам нравятся их нежные или яркие оттенки, капли росы на лепестках…
- 1
В предложении (7) используется указательное местоимение «эти».
- 2
Местоимение «эти» указывает на цветы, о которых говорится в предыдущем предложении (6), поэтому предложение (7) связано с ним.
Прочитайте предложения в общем материале и определите, в каком из них допущена пунктуационная ошибка: не выделено вводное слово.
- 1
В предложении Б слово «наверно» выражает неуверенность и является вводным.
- 2
Вводное слово необходимо выделить с двух сторон запятыми: «они бы, наверно, не узнали её».
Ещё 1 шаг — в полном решении
Используя общий текст диктанта, найдите предложение, в котором столько же однородных членов, сколько яблок изображено на рисунке. Запишите на каждом яблоке по одному однородному члену из этого…
- 1
На рисунке изображены три яблока, поэтому нужно найти предложение с тремя однородными членами.
- 2
В тексте есть предложение «Её листья осенью розовые, красные, коричневые».
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте текст. (1) Одно из самых очаровательных воспоминаний детства — это наслаждение, которое я испытал, когда наша учительница читала нам вслух на уроке «Капитанскую дочку». (2) Это были…
- 1
В предложении 3 говорится о записках Марины Цветаевой.
- 2
В предложении 4 местоимение «них» заменяет сочетание «записки Марины Цветаевой», а выражение «будущая мятежная поэтесса» является контекстным обозначением Марины Цветаевой.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Определите, какое предложение соответствует схеме «П», — а. Выпишите данное предложение, правильно расставив знаки препинания.
- 1
В схеме «П», — а. прямая речь стоит перед словами автора. После прямой речи должны стоять запятая и тире, а слова автора начинаются со строчной буквы.
- 2
Из предложенных вариантов этим условиям соответствует предложение, в котором Рыбников задаёт вопрос.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Устно составьте словосочетания, поставив зависимое слово в нужной форме. описывать (события) уделять внимание (внешний вид) удивлён (ответ) удивиться (приход гостя)
- 1
Глагол «описывать» управляет зависимым существительным в форме винительного падежа: «описывать события».
- 2
Сочетание «уделять внимание» требует дательного падежа: «уделять внимание внешнему виду».
Ещё 2 шага — в полном решении
Опираясь на материал, подготовьте устное сообщение на тему «Влияние СМИ на речь молодёжи».
- 1
Сформулируем тезис: средства массовой информации заметно влияют на речь молодёжи, поскольку ежедневно предлагают образцы словоупотребления и общения.
- 2
Назовём положительное влияние СМИ: они знакомят молодых людей с новыми словами, расширяют словарный запас, помогают узнавать термины и нормы литературного языка.
Ещё 2 шага — в полном решении
Впишите слова, пропущенные при проведении фонетического разбора слова щегол. щегол — [щ’ и г ó л] [щ’] — согласный, ____________ непарный, глухой непарный, буква «щ»; [и] — гласный…
- 1
Звук [щ’] — согласный, мягкий и глухой. Мягкость и глухость у него непарные.
- 2
Звук [и] — гласный, безударный.
Ещё 4 шага — в полном решении
Вспомните, чему Вы недавно научились, как это произошло и почему это было важно для Вас.
- 1
Выбираем конкретное умение, например умение кататься на велосипеде.
- 2
Рассказываем, как проходило обучение: сначала помогал взрослый, затем получилось выполнить действие самостоятельно.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте. Разделите слова на группы с точки зрения морфемного состава: корень + суффикс + окончание; корень + окончание; приставка + корень + суффикс + окончание. Какие слова не вошли ни в одну…
- 1
Выделим слова, состоящие из корня, суффикса и окончания: доброта (добр-от-а), глупость (глуп-ость-нулевое окончание), земель (зем-ел-нулевое окончание), крайний (край-н-ий).
- 2
К словам, состоящим из корня и окончания, относятся герой, лисий, соловей и беги.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте текст. Напишите, о каком направлении реформы русской орфографии 1918 года размышляет автор. Поясните, в чём заключалась суть преобразований. Дивное орудие создал себе русский народ…
- 1
Автор критически оценивает реформу русской орфографии 1918 года и считает, что она упростила и обеднила письменный облик русского языка.
- 2
В тексте приведено различие между формами «самого» и «самаго». Первая форма связана со словом «сам», а вторая — со словом «самый»; такое различие помогало точнее передавать значение.
Ещё 2 шага — в полном решении
Распредели слова на три группы родственных слов. беда, светлячок, смешной, бедняк, смешить, свет, бедняжка, смешинка, светильник
- 1
Сравним слова и выделим в них общие корни.
- 2
Слова беда, бедняк и бедняжка объединяет корень бед- и общее значение, связанное с бедой.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте текст и определите, на какие из предложенных вопросов можно найти ответ в этом тексте.
- 1
Проверяем вопрос 1. В тексте прямо сказано, что старик-дед жил у рассказчика вместе с ним на мезонине.
- 2
Проверяем вопрос 5. О двоюродной тётке сообщается, что она была простой и доброй и умела лечить домашние болезни.
Ещё 1 шаг — в полном решении