Вспомни какой-нибудь интересный случай, который произошёл в вашем классе. Подготовь устное сообщение на 3 минуты об этом случае.
- 1
Выбираем конкретный случай из жизни класса и определяем его основные обстоятельства: время, место и участников.
- 2
Располагаем события в хронологическом порядке, добавляя подробности, которые помогают слушателю представить ситуацию.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке? Запишите это слово. свет --- светить --- . . . --- освещение
- 1
Слово «освещение» образовано от глагола «освещать» с помощью суффикса -ени-.
- 2
Получается словообразовательная цепочка: свет → светить → освещать → освещение.
Опираясь на общий текст, объясните, для чего автор так активно использует имена собственные.
- 1
Автор использует названия городов, районов и других географических объектов, чтобы конкретизировать описываемые события и создать достоверный фон повествования.
- 2
Упоминание Кале, Версаля, Сен-Лазара, Монмартра и Монте-Карло показывает, что речь идёт о конкретных местах Франции, а не об отвлечённых представлениях о стране.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте стихотворение — пародию Н. Палина. Найдите все ошибочно построенные формы слов. Укажите верные варианты. Приедь, умоляю, приехай! А то — самолётом прилеть, Чтоб нам не являлась помехой…
- 1
Форма «приедь» построена неправильно. Нормативная форма повелительного наклонения глагола «приехать» — «приезжай».
- 2
Вместо формы «прилеть» используется нормативная форма инфинитива «прилететь».
Ещё 5 шагов — в полном решении
Образуйте от данных глаголов и прилагательных абстрактные существительные, которые бы оканчивались на -ость, -ание, -ение, -ация. Обобщать, изложить, объективный, логичный, систематизировать, знать…
- 1
От глаголов образуем отвлечённые существительные с суффиксами -ание и -ение, учитывая изменения основы.$$обобщать → обобщение; изложить → изложение; знать → знание; определять → определение$$
- 2
От качественных прилагательных образуем существительные со значением отвлечённого признака при помощи суффикса -ость.$$объективный → объективность; логичный → логичность; однозначный → однозначность$$
Ещё 2 шага — в полном решении
Выразительно прочитайте текст вслух. На подготовку даётся 3 минуты. В нашем лесу очень много муравьиных куч, но один муравейник особенно высок, больше моего шестилетнего внучонка Саши. Гуляя по…
- 1
Перед чтением определите тему текста: автор описывает муравейник, жизнь муравьёв и их реакцию на вмешательство человека.
- 2
В первых двух абзацах используйте спокойный темп и мягкую повествовательную интонацию, передавая наблюдение за лесом и муравьями.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитав текст «Семь — счастливое число», выбери утверждение, которое соответствует содержанию текста.
- 1
В тексте сказано, что математики античности считали треугольник и четырёхугольник проявлением законченности и совершенства.
- 2
Это утверждение совпадает с вариантом 3. Остальные варианты не соответствуют содержанию текста.
Прочитайте текст К. Г. Паустовского «Несколько слов о приметах». (1) Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. (2) Находить приметы или самим создавать их — очень увлекательное занятие. (3)…
- 1
Проверим предложения 8–14 на наличие союза, связывающего их с предыдущим предложением.
- 2
Предложение 14 начинается с противительного союза «но»: он противопоставляет ситуацию в лесу описанной в предыдущем предложении ситуации в городе.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Выразительно прочитайте текст вслух. Рисунок Е. П. Самокиш-Судковской к очерку А. Ф. Кони о докторе Гаазе Доктор Гааз: филантроп в волчьей шубе Истории о добром докторе Фёдоре Петровиче Гаазе до сих…
- 1
Перед чтением определите тему текста: рассказ о самоотверженной помощи доктора Гааза людям, в том числе заключённым и бедным.
- 2
Разделите текст на смысловые части: описание жизни и распорядка Гааза, рассказ о нападении грабителей, эпизод с Филаретом и заключение о дружбе.
Ещё 2 шага — в полном решении
После изучения темы «Обособленные члены предложения» учащиеся получили задание составить таблицу. Заполните пропуски в таблице, вписав недостающее определение и придумав пример.
- 1
В предложении «Ломоносов, известный химик, обрёл славу поэта» сочетание «известный химик» относится к подлежащему «Ломоносов», имеет зависимое слово и обособляется с двух сторон.
- 2
Поэтому недостающая строка должна содержать определение: обособленное определение, выраженное распространённым согласованным определением.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Опираясь на прочитанный текст, напишите небольшое сочинение объёмом не менее 90 слов. Раскройте смысл высказывания известного немецкого писателя Б. Брехта: «Большое искусство служит большим целям»…
- 1
Высказывание Б. Брехта означает, что подлинное искусство имеет важную духовную цель: оно обогащает человека, расширяет его жизненный опыт и помогает осмыслить окружающий мир.
- 2
Первый пример содержится в предложениях 5–11. Автор подчёркивает, что благодаря литературе и искусству человек приобщается к опыту многих поколений и становится «богаче на миллион жизней».
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте предложенный текст о боевом подвиге лётчика Николая Францевича Гастелло. Сформулируйте главную мысль этого текста своими словами или приведите из текста отрывок, в котором она выражена.
- 1
Определяем главное событие текста: подбитый и загоревшийся самолёт Гастелло теряет высоту, а под ним движется фашистская автоколонна.
- 2
Учитываем поведение героя: он не прекращает борьбу и использует самолёт, чтобы нанести удар по вражеской колонне.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Сколько форм имеет существительное окно? Запишите эти формы. Объясните, какими значениями они различаются. Окно –
- 1
Существительное «окно» изменяется по числам: имеет формы единственного и множественного числа.
- 2
В каждом числе существительное изменяется по шести падежам.
Ещё 3 шага — в полном решении
Прочитайте тексты. Сравните первоначальную и окончательную редакции сцены гибели Андрия в повести «Тарас Бульба». Отметьте фразы и абзацы, которые были переработаны Н. В. Гоголем. С какой целью…
- 1
В начале сцены изменена реплика Тараса. В редакции 1835 года он дважды спрашивает: «Что, сынку?», а в окончательном варианте говорит: «Ну, что ж теперь мы будем делать?». Одновременно добавлено описание состояния героев: Тарас смотрит…
- 2
В окончательном варианте вопрос «Помогли тебе твои ляхи?» становится частью одной короткой реплики. Это делает речь Тараса более стремительной и напряжённой.
Ещё 5 шагов — в полном решении
Опираясь на общий текст, укажите номера слов, которые являются синонимами к существительному «трапеза» в предложении 6.
- 1
Существительное «трапеза» обозначает приём пищи, еду, а также застолье или угощение.
- 2
Из предложенных слов этому значению соответствуют «еда» (3), «застолье» (4), «пища» (6) и «угощенье» (7).
Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 5 минут на подготовку. Кончил учитель урок, Мирно сидит на крылечке. Звонко кричит петушок, Скачут барашки, овечки. Солнце за горку ушло, Светит…
- 1
Перед чтением определите настроение текста: вечерний покой постепенно сменяется размышлением об усталости учителя и его завтрашних заботах.
- 2
Разделите стихотворение на смысловые части: описание окончания урока и окружающего мира; мысли о работе учителя; изображение детей и финальное состояние героя.
Ещё 2 шага — в полном решении
Укажите в ряду слов «лишнее» слово с позиции словообразования. Объясните свой выбор. Жгучий, колючий, дремучий, пахучий.
- 1
Слова «жгучий», «колючий» и «пахучий» являются производными прилагательными. Они образованы от глаголов при помощи суффикса -уч-: жечь → жгучий, колоть → колючий, пахнуть → пахучий.
- 2
Слово «дремучий» в современном русском языке является непроизводным: оно не образуется от однокоренного слова посредством суффикса -уч-.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Найдите ряд, который состоит только из имён существительных. Отметьте его.
- 1
Проверим слова в каждом ряду по частям речи.
- 2
В ряду А слово «стричь» является глаголом, а в ряду Б слово «стеречь» — глаголом.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте текст и выполните задания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Раскройте скобки.
- 1
В предложении 1 НЕ с прилагательным пишется слитно, так как слово «нелёгкий» можно заменить близким по значению словом «трудный». Вставляем пропущенные буквы в словах «композитор», «обратился», «музыкальной».
- 2
В предложении 2 пишутся слова «кислородного», «прибора», «подъём». НЕ с прилагательным «возможным» пишется слитно: невозможным.
Ещё 9 шагов — в полном решении
Поставьте ударение в выделенных словах. С одним из фразеологизмов составьте предложение. Волею судеб, авгиевы конюшни, бряцать оружием, гол как сокол, гордиев узел, драть как сидорову козу, мещанин…
- 1
Определяем нормативное ударение в каждом выделенном слове и словосочетании.
- 2
Получаем правильные варианты: во́лею суде́б, авги́евы коню́шни, бря́цать о́ружием, го́л как со́кол, горди́ев у́зел, дра́ть как си́дорову козу́, мещани́н во дворя́нстве, на кру́ги своя́.
Ещё 1 шаг — в полном решении