Покажите, как образованы следующие слова. В скобках названия способов их образования. Образец: синь ← синий (бессуффиксный) 1) Читатель ← ________________________ (________________________) 2)…
- 1
Слово «читатель» образовано от глагола «читать» с помощью суффикса -тель.$$читать \rightarrow читатель$$
- 2
Слово «нарисовать» образовано от глагола «рисовать» с помощью приставки на-.$$рисовать \rightarrow нарисовать$$
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте общий текст материала и выполните задание. Найдите и выпишите существительное 3-го склонения.
- 1
Находим в общем тексте существительные и определяем их начальную форму.
- 2
Слово «медалью» имеет начальную форму «медаль», женский род и нулевое окончание в именительном падеже.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Опираясь на содержание прочитанного материала, расскажите, как бакланов используют в некоторых странах Юго-Восточной Азии.
- 1
Перед рыбалкой на баклана надевают ошейник с прикреплённой к нему бечёвкой.
- 2
Птицу отпускают с лодки в воду, где она ныряет и ловит рыбу.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Докажите, что в приведённых словосочетаниях относительные и притяжательные имена прилагательные использованы в значении качественных. Для этого подберите и запишите синонимы — качественные имена…
- 1
Сочетание «железное здоровье» означает очень крепкое здоровье.
- 2
Сочетание «железная воля» характеризует сильную, твёрдую волю.
Ещё 3 шага — в полном решении
Обратитесь к общему тексту. Замените слово «вредный» из 3-го предложения противоположным по значению словом и запишите это слово.
- 1
В третьем предложении говорится: «Но неужели ты так вреден…?» Нужно подобрать слово с противоположным значением.
- 2
Противоположное по значению слово — «полезен».
Опираясь на прочитанный рассказ о лосихе и лосёнке, ответьте: какое настроение вызывает рассказ? Почему?
- 1
Определяем общее настроение рассказа по описанию природы и событиям, происходящим с героями.
- 2
Весенний лес, солнечный свет, душистые почки, синие лужи и золотистые кустики ивы создают светлое и радостное впечатление.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте стихотворение Алексея Плещеева «Мой садик». Найдите и подчеркните слова, которые позволяют сделать такой вывод.
- 1
В условии требуется найти слова, подтверждающие определённый вывод, однако сам вывод в предоставленном фрагменте задания отсутствует.
- 2
Поэтому однозначно определить полный набор слов для правильного ответа невозможно. Из текста можно выделить выражения, передающие любовь героя к своему саду: «Но люблю я садик скромный» и «он душе моей милей».
Прочитайте текст, приведённый в общем материале. Подчеркните волнистой линией в тексте слова или предложения, подтверждающие характеристику кукушки: «большая обжора».
- 1
В тексте говорится, что кукушка ест гусениц, которых не едят другие птицы, в том числе волосатых и ядовитых.
- 2
Особенно ярко её аппетит характеризует предложение «А кукушка ест их всех подряд».
Ещё 1 шаг — в полном решении
Опираясь на общий текст материала, сформулируйте позицию автора по каждой из проблем: умения видеть красоту в окружающем мире, значимости красоты для человека и преемственности поколений.
- 1
По первой проблеме автор подчёркивает, что человек может не замечать красоту окружающего мира из-за усталости, забот и сосредоточенности на тяжёлом труде. Чтобы увидеть прекрасное, иногда необходимо специально обратить на него внимание.
- 2
По второй проблеме автор показывает, что красота оказывает сильное духовное воздействие: она облегчает душевное состояние, помогает человеку почувствовать радость и по-новому осмыслить окружающий мир.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Опираясь на общий текст, расскажите о школьном проекте (исследовании), в котором Вы участвовали. Раскройте, какой проект Вы готовили, кто принимал в нём участие, что запомнилось больше всего и что…
- 1
Выбираем конкретный школьный проект или исследование и называем его тему.
- 2
Указываем участников проекта и кратко описываем, что они делали.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте запись разговора Ани и её учительницы Зои Степановны. 1) — Зоя Степановна! Можно войти в класс? — Доброе утро, Аня! Заходи, пожалуйста, садись. 2) — Скажите, какой учебник доставать? — У…
- 1
Перед обращением к учительнице Аня должна вежливо поздороваться.
- 2
После ответа учительницы Аня должна поблагодарить её.
Прочитайте фрагмент рассказа. Назовите глаголы. Посчитайте, сколько глаголов в этом тексте. Как Вы думаете, почему автор использует такое количество глаголов? Объясните, почему Вы так думаете…
- 1
Находим в тексте слова, обозначающие действия или состояния предметов.
- 2
Глагол «удивляет» обозначает действие природы Дальнего Востока, глагол «поражает» — действие сочетания природных объектов на человека, а глагол «порхают» — движение бабочек.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Выразительно прочитайте текст вслух и устно выполните задание. — Ну, вот скоро и Рождество! — говорил нараспев отец, крутя из тёмно-рыжего табака папироску. — А давно ли было лето и мать плакала…
- 1
В тексте говорится о папироске, которую отец крутил из тёмно-рыжего растения.
- 2
Словарное определение описывает табак — высушенные и измельчённые листья растения, содержащие никотин.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Напишите сочинение-рассуждение. Дайте ответ на вопрос: Нужно ли иметь человеку домашнее животное? Своё мнение аргументируйте: приведите одно доказательство в подтверждение мысли, опираясь на знания…
- 1
Сформулируем тезис: человеку полезно иметь домашнее животное, если он готов заботиться о нём.
- 2
Объясним позицию: забота о питомце развивает ответственность, доброту и внимание к другим живым существам.
Ещё 2 шага — в полном решении
Опираясь на общий текст, подумайте, каким путём идёт Лукиан: «порхает на афоризмах» или «вбивает сваями свои доводы» (Е. Трубецкой). Аргументируйте свой ответ материалом текста.
- 1
Основная мысль текста заключается в том, что любовь к отчизне является естественным, священным и более сильным чувством, чем восхищение чужими городами и странами.
- 2
Автор не ограничивается одним метким высказыванием. Он последовательно развивает рассуждение: сопоставляет родину с чужими краями, показывает отношение человека к родному городу, а затем проводит аналогию между отчизной и семьёй.
Ещё 2 шага — в полном решении
Поставьте недостающие знаки препинания. Укажите номер сложноподчинённого предложения с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Назовите автора и произведение, из которого взяты эти…
- 1
В первом предложении запятыми выделяются однородные изъяснительные придаточные, зависящие от глагола «расспросил».
- 2
Во втором предложении ставятся запятые перед союзом «что» и союзным словом «которых»: одно придаточное изъяснительное включает придаточное определительное.
Ещё 3 шага — в полном решении
Используя общий материал «Отражение своеобразия нации в её языке», подготовьте устное сообщение на тему «Зоологизмы в русском, английском, немецком и французском языках как отражение национального…
- 1
Определить понятие «зоологизм»: это слово или устойчивое выражение, содержащее название животного и употребляемое в прямом или переносном значении.
- 2
Показать, что зоологизмы отражают особенности национальной культуры: отношение к животным, традиционный быт, фольклор, исторический опыт и стереотипные представления о свойствах разных животных.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте общий текст и выполните задание. Из предложений 9–10 выпишите подчинительный союз.
- 1
В предложении 9 определяем придаточную часть: «которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром».
- 2
Придаточная часть присоединяется к главной словом «которая».
Прочитайте отрывок из рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Какую пословицу произнёс папа? Лёля сказала: «Если бы мы вчера потонули, то мы бы не могли отправиться в кругосветное…
- 1
Лёля говорит о том, что, несмотря на опасность, путешествие состоялось.
- 2
Смысл реплики папы должен подчеркнуть благополучный итог событий.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте общий текст, размещённый отдельным блоком, и сформулируйте главную мысль каждого абзаца в виде полного предложения.
- 1
В первом абзаце объясняется, почему исторические эпохи получили названия металлов: металлы были необходимы людям для изготовления орудий, предметов быта и жилищ.
- 2
Во втором абзаце раскрывается, что освоение металлов произошло постепенно и потребовало от человека глубоких знаний о природе, свойствах материалов и практического опыта.
Ещё 1 шаг — в полном решении