Выразительно прочитайте предложенный текст. Озаглавьте его.
- 1
В тексте говорится о скворце.
- 2
Автор подчёркивает, что скворец уничтожает вредных насекомых и радует людей своим необычным пением.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Опираясь на стихотворение Алексея Плещеева «Мой садик», определите, как лучше читать стихотворение, чтобы точнее передать его настроение.
- 1
В стихотворении описан скромный, но любимый автором сад: цветущая сирень, черёмуха, липы, пчёлы и высокая трава.
- 2
Герой испытывает радость и спокойное любование природой, поэтому читать стихотворение нужно мягко, спокойно и радостно.
Выразительно прочитайте вслух фрагмент из книги Н. С. Шер «Исаак Левитан. Рассказ о художнике». (На подготовку даётся 3 минуты.) Исаак Ильич Левитан Левитан почти никогда не исправлял работ учеников…
- 1
Определить общий эмоциональный настрой текста: уважение к Левитану как к талантливому художнику, внимательному педагогу и доброму человеку.
- 2
При чтении передать смысловые отношения между частями текста: наставления ученикам, восхищение цветами и заботу о воспитанниках.
Ещё 2 шага — в полном решении
Подчеркни слова, в которых есть приставка по-. порезать, полотенце, подземный, побежал, пончик, поляна, полёт, подоконник, поход, поддержка, порыв
- 1
Разберём слова и найдём в них приставку по-.
- 2
В словах «порезать», «побежал», «полёт», «поход» и «порыв» часть по- является приставкой.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте текст, приведённый в общем материале, и озаглавьте его.
- 1
В тексте описывается изменение погоды: появляются тучи, усиливается ветер, начинается дождь, а затем снова выглядывает солнце.
- 2
Заголовок должен быть кратким и отражать основную тему описания.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Используя общий материал конференции, подготовьте устное сообщение на тему «Окказионализмы в лирике И. Северянина». В сообщении раскройте значение окказионализмов, приведите примеры из материала и…
- 1
Во вступлении следует определить окказионализмы как индивидуально-авторские слова или значения, созданные для конкретного художественного контекста.
- 2
Затем нужно назвать примеры из общего материала и объяснить, из каких частей они образованы или какое обычное слово переосмыслено автором.
Ещё 2 шага — в полном решении
Опишите фотографию, а затем расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего.
- 1
Сначала нужно описать общий вид фотографии: место действия, архитектурные сооружения, людей и их занятия.
- 2
На фотографии можно увидеть группу школьников, которые находятся на площади перед храмами Московского Кремля. На заднем плане расположены белокаменные здания с золотыми куполами, а небо затянуто облаками.
Ещё 2 шага — в полном решении
Из предложений 3–4 выпишите все наречия. (3) Кто чувствует, что у него хватает сил, знаний, умения, чтобы вместе со всеми людьми делать жизнь лучше. (4) Радуется жизни тот, кто знает и любит свое…
- 1
В предложении 3 слово «вместе» обозначает, как совершается действие «делать», а слово «лучше» — степень качества действия.
- 2
В предложении 4 слово «смело» обозначает, как совершается действие «думает». Остальные выделяемые слова являются другими частями речи: «завтрашнем», «нужным» — прилагательные, «среди» — предлог.
Опираясь на материал, обсудите в классе следующие вопросы: в чём заключается смысл названия картины? Что могло стать поводом для ссоры? Всегда ли в конфликтах поколений права одна сторона?
- 1
Смысл названия картины следует объяснить через изображённую ситуацию и отношения между персонажами. Название может указывать не только на внешний предмет или событие, но и на внутренний конфликт героев.
- 2
Возможным поводом для ссоры могли стать различия во взглядах, непонимание, несогласие с решением другого человека или бытовая ситуация, обострившая накопившиеся противоречия.
Ещё 2 шага — в полном решении
На портрете изображён Владимир Клавдиевич Арсеньев — известный русский учёный, путешественник и писатель. Выразительно прочитайте текст о В.К. Арсеньеве вслух. Используйте общий материал задания.
- 1
Внимательно прочитать общий текст и понять его содержание: в тексте рассказывается о жизни, экспедициях и научной деятельности В.К. Арсеньева.
- 2
Разделить текст на смысловые части и расставить паузы в соответствии со знаками препинания и логикой высказывания.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте материал «Появление роликовых коньков» и выразительно прочитайте его вслух.
- 1
Перед чтением определите тему и общий тон материала: это познавательный рассказ об истории коньков и появлении роликов.
- 2
Разделите текст на смысловые части: появление транспорта и роликовых коньков, история ледовых коньков, происхождение их названия, рассказ о Джоне Мерлине.
Ещё 2 шага — в полном решении
Подчеркните все имена существительные мужского рода. Выбежала на опушку рыжая лиса, присела отдохнуть под старой берёзой. Видно внизу за деревьями лесное глубокое озеро. Солнцем освещён дальний лес…
- 1
Находим в тексте имена существительные и определяем их род: опушка, лиса, берёза, деревья, озеро, лес, земля, сосняк, рябчик, край, поляна, кочки, тетерев.
- 2
К мужскому роду относятся существительные лес, сосняк, рябчик, край и тетерев. Остальные существительные в данном тексте относятся к женскому или среднему роду.
Опираясь на прослушанный текст о бабочках, составьте его план.
- 1
Выделяем первую смысловую часть: изменение питания бабочек после появления цветов.
- 2
Определяем тему второго абзаца: строение хоботка и принцип его работы как насоса.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте текст. Передайте главную информацию, содержащуюся в тексте, одним предложением. (1) Янтарь возник из смолы хвойных деревьев, живших 35–40 миллионов лет тому назад. (2) Деревья при…
- 1
Определяем тему текста: в нём объясняется происхождение янтаря.
- 2
Выделяем основные сведения: янтарь возник из смолы древних хвойных деревьев; вода и скипидар испарились, после чего смола затвердела.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Прочитайте стихотворение К. И. Чуковского в общем материале. Какое заглавие можно подобрать к этому стихотворению? Запиши его.
- 1
В стихотворении рассказывается о лягушках, которые идут к болоту и встречают необычный камень.
- 2
Значит, в заглавии можно назвать главных героев стихотворения.
Проведите устный орфоэпический анализ слова печёт.
- 1
В слове «печёт» два слога: пе-чёт.
- 2
Ударение падает на второй слог, на гласный звук, обозначенный буквой ё: печёт.
Ещё 1 шаг — в полном решении
Среди указанных названий «спортивных» профессий найдите слово, которое не является синонимом по отношению к другим словам. В ответе запишите лишнее слово. Риггер, укладчик, парашютист
- 1
Слова «риггер» и «укладчик» называют специалиста, который подготавливает и укладывает парашют.
- 2
Парашютист — это человек, совершающий прыжки с парашютом, поэтому это слово не является синонимом слов «риггер» и «укладчик».
Из предложений 3 и 11 выпишите все местоимения. (Знаки препинания в предложениях текста не расставлены)
- 1
В предложении 3 местоимениями являются слова «Некоторые» и «они»: первое указывает на часть людей, второе — на людей, о которых говорится.
- 2
В предложении 11 местоимениями являются слова «я», «мою», «всем» и «моей».
Ещё 1 шаг — в полном решении
Опираясь на текст, определите слово, к которому применимо правило «Правописание безударного личного окончания глагола зависит от спряжения».
- 1
Проверим, какие слова являются глаголами в личной форме настоящего времени. Слово «знаете» обозначает действие в настоящем времени и имеет личное окончание -ете.
- 2
Начальная форма глагола — «знать». Этот глагол относится к I спряжению.
Ещё 2 шага — в полном решении
Прочитайте текст. Озаглавьте прочитанный текст. На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением. Учение с мучением – дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не…
- 1
В начале текста противопоставлены два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.
- 2
Далее автор показывает, что увлечённое учение приносит радость, вызывает интерес к решению задач и ощущение счастья.
Ещё 1 шаг — в полном решении