Русский язык (оценочные средства) ОГЭ — решения заданий ФИПИ с ответами

Степени сравнения наречий

Учащиеся заполняли таблицу, распределяя наречия в соответствии со степенью сравнения. Продолжите заполнение таблицы, выписывая наречия из данных предложений. (не все строки таблицы могут быть…

1. 1
   В предложении «Лес шумит дружней...» наречие дружней имеет форму простой сравнительной степени: оно образовано одним словом.
2. 2
   В сочетании «менее строго» наречие строго образует составную сравнительную степень с помощью слова менее.

Ещё 3 шага — в полном решении

Пословицы и языковые средства

Прочитайте пословицы. Вставьте подходящие по смыслу слова на месте пропусков. При помощи какого языкового средства создаются пословицы? Приведите свой пример пословицы, построенной таким же…

1. 1
   Вставляем в пословицы слова, подходящие по смыслу и образующие противопоставление: «В добрый час молвить, в худой молчать»; «Верёвка хороша длиною, а речь короткая»; «Говорит прямо, а делает криво».
2. 2
   Оставшиеся пословицы дополняются словами «мало», «мягко» и «больше»: «Много говорено, да мало сказано»; «Мягко стелет, да жёстко спать»; «Поменьше говори, больше услышишь».

Ещё 2 шага — в полном решении

Подчинительные союзы в предложениях

Используя общий текст, определите, верно ли утверждение: в предложениях 11 и 21 есть подчинительные союзы. Дайте развернутый ответ.

1. 1
   В предложении 11 слово «когда» присоединяет придаточную часть «меня везли из Перми в Вятку» к главной части предложения. Это подчинительный союз.
2. 2
   В предложении 21 также употреблён подчинительный союз, связывающий части сложного предложения.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Односоставные безличные предложения

Используя предложения 5–10 из общего текста, найдите такие, которые являются простыми односоставными безличными или в состав которых входят простые односоставные безличные предложения. Выпишите…

1. 1
   В предложении 6 есть безличная конструкция нельзя было ни ходить, ни стоять, а сидеть. Сказуемое нельзя было не имеет и не может иметь подлежащего.
2. 2
   Предложение 9 является безличным: бухало, стекало и бурлило — сказуемые обозначают стихийные звуки и движения без действующего лица.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Морфологическая характеристика причастия

Опираясь на общий текст, укажите правильную морфологическую характеристику слова ЗАТВЕРДЕВШИЕ из третьего (3) предложения.

1. 1
   Слово «затвердевшие» образовано от глагола «затвердеть» и обозначает признак комьев смолы по действию.
2. 2
   Комья смолы сами затвердели, поэтому действие направлено не на них извне, а выполнено ими самими.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Ассоциации к словам-стимулам

Прочитайте слова. Краснеть приговор Унижение сердце Репутация поведение Поступок суд Провинность угрызение Скрывать признание Страх муки Люди Бог Назовите две ассоциации: одну ассоциацию…

1. 1
   Слова первого столбца связаны с переживанием человеком своей вины, неловкости и осуждения: человек может краснеть, скрывать провинность, испытывать страх и унижение.
2. 2
   Общей ассоциацией для первого столбца является слово «стыд».

Ещё 2 шага — в полном решении

Словосочетание и тип связи

Опираясь на предложение 1 из материала, определите, какие слова образуют словосочетание. Выпишите это словосочетание и укажите тип подчинительной связи.

1. 1
   В предложении 1 грамматическая основа — «дождь льётся», поэтому это не словосочетание.
2. 2
   Слова «отвесно, сильно» являются однородными обстоятельствами, а не словосочетанием.

Ещё 2 шага — в полном решении

Главная мысль абзацев

Прочитайте общий текст материала. Сформулируйте главную мысль каждого абзаца и запишите её в виде полного предложения.

1. 1
   В первом абзаце автор говорит об ограниченности запасов горючих ископаемых и необходимости своевременно искать новые способы обеспечения человечества энергией.
2. 2
   Во втором абзаце раскрывается другая причина перехода к новым источникам энергии: сжигание топлива приводит к выбросу большого количества углекислого газа и загрязнению атмосферы.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Решение словесных аналогий

В каждой строке установите смысловую связь между первой парой слов и подберите к слову справа вверху одно подходящее слово из предложенного набора.

1. 1
   Огурец — это овощ, поэтому георгин, являющийся цветком, связывается со словом «цветок».
2. 2
   Учитель работает с учеником, а врач оказывает помощь больному.

Ещё 8 шагов — в полном решении

Выбор союза в тексте

Опираясь на содержание общего текста, определите, какое слово или сочетание слов должно быть восстановлено на месте пропуска в шестом (6) предложении.

1. 1
   В пятом предложении говорится, что в небоскрёбах основную нагрузку берёт на себя стальной скелет.
2. 2
   В шестом предложении раскрывается следствие этого: стены могут быть сделаны из более лёгких и непрочных материалов.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Орфографическое редактирование текста

Спишите текст, соблюдая орфографические нормы современного русского литературного языка. Имена числительные запишите словами. Благод..ря яркому оп..рению и достаточной неприхотливости каролинок…

1. 1
   Восстанавливаем пропущенные буквы в словах и исправляем окончания: «благодаря», «оперению», «издавна», «держали», «началось», «завезли», «Франции», «прекрасно», «прижились».
2. 2
   Исправляем написание слов во второй части текста: «чувствуют», «встречаются», «настоящее», «одичавших», «Германии», «Великобритании», «зоопарке», «птичек», «напоминают», «мандаринок».

Ещё 1 шаг — в полном решении

Главная мысль абзацев о лошадях

Прочитайте предложенный текст и сформулируйте главную мысль каждого абзаца, записав её в виде полного предложения.

1. 1
   В первом абзаце говорится о том, что человек приручил дикую лошадь и постепенно вывел множество пород, приспособленных для разных нужд.
2. 2
   Во втором абзаце перечисляются основные особенности арабских лошадей, а также сообщаются сведения об их происхождении и распространении.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Чередующаяся гласная в корне

Прочитайте общий текст и выполните задание. Из предложений 2–4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1. 1
   Просматриваем слова в предложениях 2–4 и выделяем слово с корнем, относящимся к группе чередующихся корней.
2. 2
   В слове «замерев» корень -мер-. Он чередуется с корнем -мир- в зависимости от наличия суффикса -а-: замереть — замирать.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Основная мысль текста об орфоэпии

Выразительно прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы. Особое внимание обратите на произношение выделенного слова. Какова основная мысль текста? С раннего детства нужно учиться не только…

1. 1
   В первом абзаце объясняется, что орфоэпия изучает правильное произношение звуков, грамматических форм и ударений, а соблюдение этих норм облегчает взаимопонимание людей.
2. 2
   Во втором абзаце перечислены способы научиться говорить правильно: прислушиваться к речи окружающих и к собственной речи, брать пример с грамотных людей и обращаться к орфоэпическим словарям.

Ещё 1 шаг — в полном решении

Формы прошедшего времени и причастия

Вставьте пропущенные буквы. Запишите формы прошедшего времени данных глаголов и образованные от них действительные причастия прошедшего времени. Расстро_ться Почу_ть

1. 1
   В первом глаголе вставляем букву и: расстроиться. Форма мужского рода прошедшего времени — расстроился.
2. 2
   От формы расстроился образуем действительное причастие прошедшего времени: расстроившийся.

Ещё 2 шага — в полном решении

Образование — долг будущему

Перед Вами высказывание на актуальную проблематику современного общества. Расскажите, как Вы понимаете смысл этого предложения. Выразите собственную позицию по данной проблематике и аргументируйте…

1. 1
   Объясним смысл высказывания: каждое поколение получает знания, культуру и опыт от предшественников, а затем должно передать и приумножить их для тех, кто будет жить после него.
2. 2
   Сформулируем собственную позицию: образование действительно является ответственностью перед будущим, поскольку именно образованные люди способны развивать науку, культуру, экономику и нравственные основы общества.

Ещё 3 шага — в полном решении

Синоним к слову «глухая»

По прочитанному тексту подберите и запишите синоним к слову «глухая» во втором (2) предложении.

1. 1
   Во втором предложении слово «глухая» употреблено не в значении «лишённая звуков», а для характеристики позднего, глубокого периода осени.
2. 2
   Подбираем синоним, сохраняющий это значение.

Правописание приставок и наречий

Прочитайте общий материал и выполните задание. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Раскройте скобки.

1. 1
   Вставляем пропущенную букву в слове «непостижимая» и раскрываем скобки в словах и сочетаниях согласно части речи и правилу написания.
2. 2
   Правильные варианты по порядку: 1) какая-то непостижимая тайна; 2) смешанные и широколиственные леса; 3) кирпично-красный цвет; 4) петляли по осеннему саду; 5) во-первых, следует записать условие; 6) стали жить по-новому; 7) из-под…

Ещё 2 шага — в полном решении

Монолог о Моцарте

Прочитайте текст. Передайте в монологическом высказывании его основное содержание. Вольфганг Амадей Моцарт Два с лишним столетия отделяют нас от времени, в котором жил и творил Моцарт. То были века…

1. 1
   Определить главную мысль текста: музыка Моцарта сохраняет живость и красоту спустя два столетия, а его творчество стало вершиной мировой музыкальной культуры.
2. 2
   Выделить характеристику универсальности композитора: он создавал выдающиеся оперы, симфонии, камерные и хоровые произведения.

Ещё 3 шага — в полном решении

Классификация музыкального инструмента

Прочитайте текст об известном музыкальном инструменте. На основе извлечённой информации определите, к какой группе музыкальных инструментов он относится. «В некотором царстве, в некотором…

1. 1
   В тексте сказано, что гусли имеют металлические струны.
2. 2
   Звук на гуслях извлекают с помощью щепки, медиатора, пера или косточки, то есть щипком по струнам.

Ещё 1 шаг — в полном решении