Русский язык ЕГЭ — решения заданий ФИПИ с ответами

В позиции А приведены слова с разговорной и просторечной стилистической окраской: «хлебать», «таскать», «исподтишка».

В позиции Б слово «уважаешь» повторяется в тексте, поэтому используется лексический повтор.

В предложении А слово «пёстрых» образно характеризует главы, поэтому является эпитетом.

В предложении Б сначала задаётся вопрос, а затем сразу даётся ответ на него. Это вопросно-ответная форма изложения.

В предложениях 1–5 и 9–13 реплики последовательно оформлены как вопросы и ответы.

В предложениях 35–36 используется одинаковое построение синтаксических конструкций, то есть синтаксический параллелизм.

В сочетаниях «радостным смехом» и «с мягкой насмешкой» используются образные определения, то есть эпитеты.

В предложениях 16 и 18 сопоставляются кленовый лист со следом птичьей лапки и дубовый лист со следом медведя. Это сравнения.

В предложениях 8–10 повторяется начальный союз «Когда», что является повтором в начале последовательных конструкций — анафорой.

В предложениях 1 и 9 природные явления и Байкал наделяются свойствами действующего лица, поэтому используется олицетворение.

В предложении 8 литература образно представлена как сила, которая «творит чудо», удваивает и утраивает внутренний опыт, расширяет взгляд и делает восприятие тоньше. Это развёрнутая метафора.

В предложениях 6–7 и 12 приводятся высказывания Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого. Использование чужих высказываний для подтверждения мысли называется цитированием.

В начале текста сказано, что командир батальона Кошелев поручил Семёну Школенко добыть «языка». Поэтому высказывание 1 соответствует содержанию.

Школенко самостоятельно подготовился к выполнению задания и действовал один, используя смекалку и благоприятные обстоятельства. Высказывание 2 соответствует тексту.

В предложении А повторяются однородные отрицательные конструкции, образующие последовательное развитие мысли: «не жалею, не зову, не плачу». Это градация.

В предложении Б противопоставлены определения «светлую» и «грустную». Это антитеза.

В предложениях 8–10 несколько раз повторяется сочетание «обратил внимание на то, как я держу носилки», поэтому это лексический повтор.

Обороты с союзом «как» сопоставляют один предмет или действие с другим, следовательно, это сравнение.

В предложении 38 образ страны, которая «стояла за его спиной», а герой был её «опорой», разворачивается через несколько связанных переносных значений. Это развёрнутая метафора.

Сочетания «великий год» и «победоносный путь» содержат образные определения, выражающие оценку описываемых событий. Это эпитеты.

В предложении А берёза представлена плачущей: дереву приписывается человеческое действие. Это олицетворение.

В предложении Б противопоставлены слова «ненавидим» и «любим». Это антитеза.

В предложении А слово «трескучих» образно характеризует морозы и является эпитетом.

В предложении Б оборот «как память о нём» содержит сравнение.

Одна из проблем текста — проблема влияния слова на душевное состояние человека и его восприятие окружающего мира.

Первый пример-иллюстрация — описание природы на берегу Оки: запах нагретой лозы, отражённое небо, летние облака. Этот пейзаж передаёт гармонию, свет и теплоту окружающего мира.

В характеристике А говорится о различиях между довоенным и послевоенным поколениями. Такое смысловое противопоставление называется противопоставлением.

В характеристике Б синтаксическое средство связано с перечислением однородных конструкций в предложениях 2 и 38. Это ряды однородных членов предложения.

Выберем проблему, связанную с ролью малой родины и воспоминаний о детстве в жизни человека.

Первый пример-иллюстрация — возвращение рассказчика в родные места: он узнаёт старую деревню, дом и окружающий лес. Пейзаж вызывает у героя сильные воспоминания и подчёркивает его духовную связь с прошлым.

Одна из центральных проблем текста — проблема сохранения историко-культурного наследия и ответственности людей за судьбу памятников архитектуры.

Первый пример — рассуждение о Сухаревой башне. Автор отмечает, что проблему движения автомобилей можно было решить иначе, не уничтожая памятник XVII века. Этот пример показывает: разрушение исторического здания не всегда было неизбежным…

Сформулируем проблему текста: проблему проявления милосердия и человеческого участия к человеку, оказавшемуся в беде.

Первый пример — описание мальчика: его болезненный вид, истёртая воротом шея, оттаявшие опорки и жадное отношение к хлебу показывают крайнюю нужду ребёнка и вызывают сострадание.

Предложение 4 содержит последовательное перечисление действий Семёна Школенко: он вернулся, проверил автомат, повесил диски, приготовил гранаты, положил их в сумку и взял проволочку. Это повествование.

В предложении 6 указаны признаки обстановки после дождя: земля не просохла, на тропке были видны следы. Это описание.

Одна из возможных проблем текста — проблема определения смысла человеческой жизни и связи судьбы личности с судьбой народа и Отечества.

Первый пример связан с образом поколения, которое в обычной жизни не подозревает о скрытых в нём силах, но в момент испытаний проявляет способность выдерживать тяжёлые нагрузки и противостоять врагу. Этот пример показывает, что…

В предложениях 7 и 23 используется переносное значение слова или выражения, создающее образ, поэтому это метафора.

В предложении 12 используется обращение к приведённому высказыванию или его воспроизведение, поэтому подходит термин «цитирование».