Русский язык ЕГЭ — решения заданий ФИПИ с ответами

Одна из возможных проблем текста — проблема бесчеловечности войны, проявляющейся в нападении на санитарный эшелон с ранеными, и нравственного мужества людей, пытающихся спасти пострадавших.

Первый пример-иллюстрация — описание обстрела санитарного поезда: танкисты стреляют по раненым, которые выбегают из вагонов и падают. Этот эпизод подчёркивает крайнюю жестокость происходящего и нарушение элементарных нравственных норм.

Сочетание «неукротимое, неудержимое, жгучее желание» содержит образные определения, характеризующие слово «желание». Это эпитет.

В предложениях 14, 20 и 32 используется приём противопоставления, основанный на сопоставлении контрастных понятий или явлений.

В предложениях 20, 24 и 41 автор использует восклицательные предложения, усиливающие эмоциональное напряжение текста.

Слова «тащился» и «идиот» относятся к разговорной лексике и имеют сниженную стилистическую окраску.

В предложениях 17–20 и 25–42 персонажи обмениваются репликами, поэтому используется диалог.

В предложении 3 («О ужас!») и предложении 26 используются восклицательные предложения, передающие эмоциональное отношение рассказчика.

В выражении «запас любви… изливать» слово «изливать» употреблено в переносном значении: любовь уподобляется жидкости.

Повтор слова «любят» в предложениях 18 и 19 является лексическим повтором.

В выражении «Толстой вошёл в мою жизнь» имя автора обозначает его произведения. Это перенос по смежности, то есть метонимия.

Предложения 14, 20 и 25 имеют форму эмоциональных восклицательных предложений, поэтому соответствуют этому синтаксическому средству.

Слова «острого», «редкое», «бурные» являются образными, эмоционально окрашенными определениями, то есть эпитетами.

В выражении «усмирял топь собственными руками» слово «усмирял» употреблено в переносном значении: автор образно описывает воздействие на топь. Это метафора.

Выделяем одну из проблем исходного текста: проблему сохранения памяти о близком человеке и осмысления его нравственного наследия.

Первый пример-иллюстрация — описание фотографии отца. Для героя фотография является не просто изображением, а живым напоминанием о человеке, на которого он хочет быть похожим.

Одна из возможных проблем текста — проблема нравственного выбора человека, оказавшегося в условиях голода, войны и крайнего физического истощения.

Первый пример — описание жизни солдат в запасном полку: скудная пища, головокружение и ватные ноги показывают, насколько тяжёлым было их положение. Этот пример объясняет причины сильного искушения и подчёркивает, что герой совершает…

В предложениях 3 и 5 используются конструкции, заключённые в скобки: «в том-то всё и дело», «тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей». Это вводные и вставные конструкции.

В предложениях 15–17 автор обращается к фрагментам чужого текста или воспроизводит их, поэтому используется цитирование.

Можно сформулировать проблему исходного текста как проблему подлинной сущности человека: что определяет его «я» — индивидуальные внешние признаки и обстоятельства жизни или общая духовная природа.

Первый пример связан с рассуждением о каждом человеке как об отдельной личности: человек может быть мужчиной или женщиной, молодым или старым, богатым или бедным. Однако автор подчёркивает, что в каждом человеке живёт одно и то же…

Слово «швырнул» относится к разговорной лексике и используется для передачи резкого, энергичного действия.

Сочетание «горькое выражение» образно характеризует выражение лица или состояние человека. Это эпитет.

Сочетания «серенький день», «серенькое настроение», «легкокрылая стрекоза», «тёплое чувство» содержат образные определения, то есть эпитеты.

В предложениях 29 и 33 использовано слово или выражение в переносном значении, поэтому подходит термин «метафора».

В предложении А используется восклицательная интонация, выражающая эмоциональное отношение, поэтому это риторическое восклицание.

В предложении Б несколько частей начинаются с местоимения «Я», что является повтором в начале синтаксических отрезков — анафорой.

Одна из возможных проблем текста — проблема ответственности за войну и страдания, которые она приносит обычным людям.

Первый пример — изображение пассажиров, которые в снежном вихре бегут вдоль поезда, пытаясь попасть в вагон. Люди, в том числе женщины и дети, оказываются беззащитными перед суровыми обстоятельствами. Этот эпизод показывает конкретную…

В предложениях 12 и 24 средство выразительности построено на перечислении однородных членов.

В предложении 31 используется обращение — слово или сочетание слов, называющее адресата речи.

Сочетания «белоснежных вершин», «доброе, тихое солнышко» содержат образные эмоциональные определения, то есть эпитеты.

Слово «стёклышками» употреблено в переносном значении: озёра образно уподобляются стёклышкам. Это метафора.

В предложении А слово «лето» повторяется в конце двух частей высказывания. Это эпифора.

В предложении Б слова «прекрасной» и «светлой» являются образными определениями, то есть эпитетами.

Внимательно прочитайте исходный текст и определите вопрос, который автор ставит перед читателем. В представленном фрагменте можно обратить внимание на отношение Лосева к искусству: герой ценит картины прежде всего за исторические сведения…

Сформулируйте проблему в вопросительной или именной форме, например: «В чём заключается подлинная ценность искусства?» или «Почему человеку бывает трудно увидеть значимость повседневной жизни в произведениях искусства?»

В предложении А слово «там» повторяется в начале фрагмента. Это лексический повтор.

В предложении Б противопоставлены признаки «гордым и послушным», «внимательным иль равнодушным». Это антитеза.