Тапсырма 22 ЕГЭ по орыс тіліне: ФИПИ шешімдері қадамдық жауаптарымен

Одна из возможных проблем текста — проблема нравственного выбора человека, оказавшегося в условиях голода, войны и крайнего физического истощения.

Первый пример — описание жизни солдат в запасном полку: скудная пища, головокружение и ватные ноги показывают, насколько тяжёлым было их положение. Этот пример объясняет причины сильного искушения и подчёркивает, что герой совершает…

В предложениях 3 и 5 используются конструкции, заключённые в скобки: «в том-то всё и дело», «тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей». Это вводные и вставные конструкции.

В предложениях 15–17 автор обращается к фрагментам чужого текста или воспроизводит их, поэтому используется цитирование.

Можно сформулировать проблему исходного текста как проблему подлинной сущности человека: что определяет его «я» — индивидуальные внешние признаки и обстоятельства жизни или общая духовная природа.

Первый пример связан с рассуждением о каждом человеке как об отдельной личности: человек может быть мужчиной или женщиной, молодым или старым, богатым или бедным. Однако автор подчёркивает, что в каждом человеке живёт одно и то же…

Слово «швырнул» относится к разговорной лексике и используется для передачи резкого, энергичного действия.

Сочетание «горькое выражение» образно характеризует выражение лица или состояние человека. Это эпитет.

Сочетания «серенький день», «серенькое настроение», «легкокрылая стрекоза», «тёплое чувство» содержат образные определения, то есть эпитеты.

В предложениях 29 и 33 использовано слово или выражение в переносном значении, поэтому подходит термин «метафора».

В предложении А используется восклицательная интонация, выражающая эмоциональное отношение, поэтому это риторическое восклицание.

В предложении Б несколько частей начинаются с местоимения «Я», что является повтором в начале синтаксических отрезков — анафорой.

Одна из возможных проблем текста — проблема ответственности за войну и страдания, которые она приносит обычным людям.

Первый пример — изображение пассажиров, которые в снежном вихре бегут вдоль поезда, пытаясь попасть в вагон. Люди, в том числе женщины и дети, оказываются беззащитными перед суровыми обстоятельствами. Этот эпизод показывает конкретную…

В предложениях 12 и 24 средство выразительности построено на перечислении однородных членов.

В предложении 31 используется обращение — слово или сочетание слов, называющее адресата речи.

Сочетания «белоснежных вершин», «доброе, тихое солнышко» содержат образные эмоциональные определения, то есть эпитеты.

Слово «стёклышками» употреблено в переносном значении: озёра образно уподобляются стёклышкам. Это метафора.

В предложении А слово «лето» повторяется в конце двух частей высказывания. Это эпифора.

В предложении Б слова «прекрасной» и «светлой» являются образными определениями, то есть эпитетами.

Внимательно прочитайте исходный текст и определите вопрос, который автор ставит перед читателем. В представленном фрагменте можно обратить внимание на отношение Лосева к искусству: герой ценит картины прежде всего за исторические сведения…

Сформулируйте проблему в вопросительной или именной форме, например: «В чём заключается подлинная ценность искусства?» или «Почему человеку бывает трудно увидеть значимость повседневной жизни в произведениях искусства?»

В предложении А слово «там» повторяется в начале фрагмента. Это лексический повтор.

В предложении Б противопоставлены признаки «гордым и послушным», «внимательным иль равнодушным». Это антитеза.

В предложениях 1, 2, 26, 28, 38 действие описывается без указания конкретного действующего лица; сказуемые обозначают действие неопределённых лиц.

Выражение «ритмично бились… звуки» основано на переносе действия живого существа на звуки, поэтому это метафора.

В предложении 1 слово «счастливая» повторяется дважды. Это лексический повтор.

Сочетания «сладкие грёзы», «нежная рука», «чистой любовью» и «светлое счастие» содержат образные определения — эпитеты.

Сочетания «голубые, ясные дни детства» и «серебряные реки и озёра» содержат образные художественные определения.

Сочетание «проплывали горы» основано на переносе действия, свойственного предметам, которые могут двигаться по воде или воздуху, на горы. Это метафора.

В сочетаниях «вдохновенных лекций», «нечеловеческой интуицией» и «лукавый блеск» определения имеют образное, эмоционально-оценочное значение. Это эпитеты.

В сочетаниях «питались модуляции голоса» и «ранил души подростков» слова употреблены в переносном значении. Это метафоры.

В предложениях 29, 31 и 60 используется сравнение — сопоставление одного явления с другим для его образной характеристики.

В предложениях 46, 47 и 55 синтаксическое средство представлено рядами однородных членов предложения.

В предложениях 46–50 конфликт между героями передаётся обменом репликами, то есть диалогом.

В предложении 44 эмоциональное возмущение рассказчика выражено устойчивым сочетанием слов — фразеологизмом.

Выражение «нас захватило дыхание большой любви» основано на переносе значения: любовь представлена как сила, способная захватить человека. Это метафора.

Слова «глубокий», «странно-певучий», «попугайно-пёстрые» образно характеризуют предметы и имеют выразительную оценочную окраску. Это эпитеты.

В позиции А повторяются слова «только» и «снова», поэтому это лексический повтор.

В позиции Б используется троп, основанный на переносном значении слова, — метафора.