Тапсырма 22 ЕГЭ по орыс тіліне: ФИПИ шешімдері қадамдық жауаптарымен

В предложениях 8–10 несколько раз повторяется сочетание «обратил внимание на то, как я держу носилки», поэтому это лексический повтор.

Обороты с союзом «как» сопоставляют один предмет или действие с другим, следовательно, это сравнение.

В предложении 38 образ страны, которая «стояла за его спиной», а герой был её «опорой», разворачивается через несколько связанных переносных значений. Это развёрнутая метафора.

Сочетания «великий год» и «победоносный путь» содержат образные определения, выражающие оценку описываемых событий. Это эпитеты.

В предложении А берёза представлена плачущей: дереву приписывается человеческое действие. Это олицетворение.

В предложении Б противопоставлены слова «ненавидим» и «любим». Это антитеза.

В предложении А слово «трескучих» образно характеризует морозы и является эпитетом.

В предложении Б оборот «как память о нём» содержит сравнение.

Одна из проблем текста — проблема влияния слова на душевное состояние человека и его восприятие окружающего мира.

Первый пример-иллюстрация — описание природы на берегу Оки: запах нагретой лозы, отражённое небо, летние облака. Этот пейзаж передаёт гармонию, свет и теплоту окружающего мира.

В характеристике А говорится о различиях между довоенным и послевоенным поколениями. Такое смысловое противопоставление называется противопоставлением.

В характеристике Б синтаксическое средство связано с перечислением однородных конструкций в предложениях 2 и 38. Это ряды однородных членов предложения.

Выберем проблему, связанную с ролью малой родины и воспоминаний о детстве в жизни адам.

Первый пример-иллюстрация — возвращение рассказчика в родные места: он узнаёт старую деревню, дом и окружающий лес. Пейзаж вызывает у героя сильные воспоминания и подчёркивает его духовную связь с прошлым.

Одна из центральных проблем текста — проблема сохранения историко-культурного наследия и ответственности людей за судьбу памятников архитектуры.

Первый пример — рассуждение о Сухаревой башне. Автор отмечает, что проблему движения автомобилей можно было решить иначе, не уничтожая памятник XVII века. Этот пример показывает: разрушение исторического здания не всегда было неизбежным…

Сформулируем проблему текста: проблему проявления милосердия и человеческого участия к человеку, оказавшемуся в беде.

Первый пример — описание мальчика: его болезненный вид, истёртая воротом шея, оттаявшие опорки и жадное отношение к хлебу показывают крайнюю нужду ребёнка и вызывают сострадание.

Предложение 4 содержит последовательное перечисление действий Семёна Школенко: он вернулся, проверил автомат, повесил диски, приготовил гранаты, положил их в сумку и взял проволочку. Это повествование.

В предложении 6 указаны признаки обстановки после дождя: земля не просохла, на тропке были видны следы. Это описание.

Одна из возможных проблем текста — проблема определения смысла человеческой жизни и связи судьбы личности с судьбой народа и Отечества.

Первый пример связан с образом поколения, которое в обычной жизни не подозревает о скрытых в нём силах, но в момент испытаний проявляет способность выдерживать тяжёлые нагрузки и противостоять врагу. Этот пример показывает, что…

В предложениях 7 и 23 используется переносное значение слова или выражения, создающее образ, поэтому это метафора.

В предложении 12 используется обращение к приведённому высказыванию или его воспроизведение, поэтому подходит термин «цитирование».

Одна из возможных проблем текста — проблема бесчеловечности войны, проявляющейся в нападении на санитарный эшелон с ранеными, и нравственного мужества людей, пытающихся спасти пострадавших.

Первый пример-иллюстрация — описание обстрела санитарного поезда: танкисты стреляют по раненым, которые выбегают из вагонов и падают. Этот эпизод подчёркивает крайнюю жестокость происходящего и нарушение элементарных нравственных норм.

Сочетание «неукротимое, неудержимое, жгучее желание» содержит образные определения, характеризующие слово «желание». Это эпитет.

В предложениях 14, 20 и 32 используется приём противопоставления, основанный на сопоставлении контрастных понятий или явлений.

В предложениях 20, 24 и 41 автор использует восклицательные предложения, усиливающие эмоциональное напряжение текста.

Слова «тащился» и «идиот» относятся к разговорной лексике и имеют сниженную стилистическую окраску.

В предложениях 17–20 и 25–42 персонажи обмениваются репликами, поэтому используется диалог.

В предложении 3 («О ужас!») и предложении 26 используются восклицательные предложения, передающие эмоциональное отношение рассказчика.

В выражении «запас любви… изливать» слово «изливать» употреблено в переносном значении: любовь уподобляется жидкости.

Повтор слова «любят» в предложениях 18 и 19 является лексическим повтором.

В выражении «Толстой вошёл в мою жизнь» имя автора обозначает его произведения. Это перенос по смежности, то есть метонимия.

Предложения 14, 20 и 25 имеют форму эмоциональных восклицательных предложений, поэтому соответствуют этому синтаксическому средству.

Слова «острого», «редкое», «бурные» являются образными, эмоционально окрашенными определениями, то есть эпитетами.

В выражении «усмирял топь собственными руками» слово «усмирял» употреблено в переносном значении: автор образно описывает воздействие на топь. Это метафора.

Выделяем одну из проблем исходного текста: проблему сохранения памяти о близком человеке и осмысления его нравственного наследия.

Первый пример-иллюстрация — описание фотографии отца. Для героя фотография является не просто изображением, а живым напоминанием о человеке, на которого он хочет быть похожим.