Тапсырма 22 ЕГЭ по орыс тіліне: ФИПИ шешімдері қадамдық жауаптарымен

В предложении А слово «неторопливое» является образным определением к слову «нарастание» и выполняет функцию эпитета.

В предложении Б необычно построено сочетание «с таким перезвоном на камнях катилась Ангара»: обстоятельство поставлено перед подлежащим и сказуемым, что создаёт инверсию.

Возможная проблема текста — проблема истинного героизма и несоответствия внешнего облика человека его внутренним качествам.

Первый пример связан с изображением солдат, занятых обычными делами: они пишут письма, пришивают крючок к шинели, читают газету. Эта деталь показывает, что фронтовая жизнь состоит не только из сражений, но и из повседневного труда…

В предложениях 31, 32 используются вопросы, передающие горькие размышления рассказчика.

Конструкции «как на большой картине или на цветном фото» и «как перезрелые сливы» являются сравнительными оборотами.

Одна из проблем текста — проблема народного милосердия, сострадания и взаимной поддержки людей в тяжёлое военное время.

Первый пример — женщины каждую ночь приходят к вокзалу ждать санитарные поезда. Они надеются узнать судьбу близких и приносят раненым баранки, яблоки и папиросы. Этот эпизод показывает искреннюю заботу людей даже о тех, кого они лично не…

В предложениях 5, 21 и 28 используются образные сопоставления признаков или действий с другими явлениями. Это сравнение.

Выражение «наступала на пятки» употреблено в переносном значении и является устойчивым сочетанием слов.

В предложениях 29 и 30 автор использует вопрос и ответ на него, поэтому это вопросно-ответная форма изложения.

Выражения «под рукой» и «сгущаю краски» являются устойчивыми сочетаниями, то есть фразеологизмами.

В предложениях 26, 27, 28 повторяется один и тот же элемент в начале конструкций. Такой синтаксический приём называется анафорой.

В предложениях 1 и 33 автор обращается к приведённому высказыванию или воспроизводит его. Это цитирование.

Сочетание «слепые окна» содержит образное определение, которое выразительно характеризует окна. Это эпитет.

В предложении 11 состояние героя передано конструкцией с союзом «будто», сопоставляющей его с замёрзшим человеком. Это сравнение.

Одна из возможных проблем текста — проблема особенностей детского восприятия собственного возраста и взросления.

Первый пример — воспоминание героя о начале учёбы в гимназии: в одиннадцать лет он уже носил форму, изучал географию, немецкий язык и историю. Этот пример показывает, что ребёнок рано включается в серьёзную жизнь и воспринимает…

В предложении 55 неодушевлённому предмету приписываются свойства живого существа, поэтому используется олицетворение.

В предложениях 53–54 повторяется один и тот же элемент в начале высказываний. Такой синтаксический приём называется анафорой.

Можно сформулировать проблему так: в чём заключается значение литературы и чтения для человека, если невозможно прочитать все созданные книги и чтение не приносит непосредственной практической пользы?

Первый пример — размышление автора о писателях, которые создают произведения, хотя многие книги могут остаться неизвестными и непрочитанными. Этот пример показывает, что художественное творчество не сводится к гарантированной славе или…

В предложениях 8–18 персонажи обмениваются репликами, поэтому форма речи — диалог.

Сочетание «как свинцом налита» является устойчивым образным выражением, то есть фразеологизмом.

В предложении А выражение эмоциональной оценки оформлено восклицательным знаком и не является обращением. Это риторическое восклицание.

В предложении Б слова «сонной» и «весёлый» являются образными определениями, то есть эпитетами.

В предложении 9 перечисляются слова «муж, брат, сын или однополчанин», а в предложении 10 — предметы, которые женщины совали раненым в руки. Такое перечисление образует ряды однородных членов предложения.

Сочетания «почернелые лица», «томительный рейс», «клекочущий шёпот» содержат образные определения, то есть эпитеты.

Одна из возможных проблем текста — проблема содержания и проявления любви к Родине.

Первый пример связан с рассуждением автора о том, что любовь к Родине включает любовь к родной культуре, истории, прошлому и будущему народа. Этот пример показывает, что патриотическое чувство не сводится к привычной фразе: оно требует…

В предложении А вопрос «К чему бесплодно спорить с веком?» не требует ответа и выражает размышление автора. Это риторический вопрос.

В предложении Б слово «сонной» является образным определением к слову «улицы», поэтому это эпитет.

Сочетания «сердобольную девушку», «сирой… России», «к серенькому, застенчивому небу» содержат выразительные художественные определения.

В предложениях 36, 45–48 использованы строки или слова песни мальчика, то есть приём цитирования.

Сформулируем проблему текста: проблему недостатка духовности, любви и самоотверженности в обществе, а также ответственности старших поколений за нравственное развитие младших.

Первый пример — сравнение развития общества с трудом сеятеля и пахаря. Автор подчёркивает, что настоящий прогресс предполагает не простое воспроизводство, а прибавку, то есть передачу будущим поколениям большего, чем было получено.

В предложении А реплики героя расчленены на короткие фразы: «Я? Вам? Дал телефон?». Это парцелляция.

В предложении Б просторы наделяются способностью видеть или не видеть, то есть получают признак живого существа. Это олицетворение.

В примерах к пропуску А повторяются слова или сочетания слов, поэтому используется лексический повтор.

В предложениях 22 и 23 повторяется начало высказываний, что является анафорой.