Орыс тілі ЕГЭ — ФИПИ тапсырмаларының жауаптарымен шешімдері

В предложениях 1, 2, 26, 28, 38 действие описывается без указания конкретного действующего лица; сказуемые обозначают действие неопределённых лиц.

Выражение «ритмично бились… звуки» основано на переносе действия живого существа на звуки, поэтому это метафора.

В предложении 1 слово «счастливая» повторяется дважды. Это лексический повтор.

Сочетания «сладкие грёзы», «нежная рука», «чистой любовью» и «светлое счастие» содержат образные определения — эпитеты.

Сочетания «голубые, ясные дни детства» и «серебряные реки и озёра» содержат образные художественные определения.

Сочетание «проплывали горы» основано на переносе действия, свойственного предметам, которые могут двигаться по воде или воздуху, на горы. Это метафора.

В сочетаниях «вдохновенных лекций», «нечеловеческой интуицией» и «лукавый блеск» определения имеют образное, эмоционально-оценочное значение. Это эпитеты.

В сочетаниях «питались модуляции голоса» и «ранил души подростков» слова употреблены в переносном значении. Это метафоры.

В предложениях 29, 31 и 60 используется сравнение — сопоставление одного явления с другим для его образной характеристики.

В предложениях 46, 47 и 55 синтаксическое средство представлено рядами однородных членов предложения.

В предложениях 46–50 конфликт между героями передаётся обменом репликами, то есть диалогом.

В предложении 44 эмоциональное возмущение рассказчика выражено устойчивым сочетанием слов — фразеологизмом.

Выражение «нас захватило дыхание большой любви» основано на переносе значения: любовь представлена как сила, способная захватить человека. Это метафора.

Слова «глубокий», «странно-певучий», «попугайно-пёстрые» образно характеризуют предметы и имеют выразительную оценочную окраску. Это эпитеты.

В позиции А повторяются слова «только» и «снова», поэтому это лексический повтор.

В позиции Б используется троп, основанный на переносном значении слова, — метафора.

Одна из возможных проблем текста — проблема человеческой стойкости и взаимной поддержки в тяжёлых, предельных обстоятельствах.

Первый пример связан с Наташей: несмотря на головокружение, боль и тошноту, она несколько раз пытается встать и мысленно убеждает себя подняться. Этот эпизод показывает её мужество и стремление преодолеть физическую слабость.

Сформулируем проблему: как человек переживает переход из школьной жизни во взрослую и почему в этот момент особенно важны память о прошлом и искренние человеческие чувства.

Первый пример связан с описанием выпускников: они одновременно радуются, волнуются, жалеют о прошлом и боятся выйти из привычного школьного мира. Это показывает сложность внутреннего состояния человека перед важными жизненными переменами.

В предложениях 6 и 39 автор перечисляет однородные элементы, поэтому используется ряд однородных членов предложения.

Предложения 41–43 имеют характер называния предметов или явлений без грамматической основы со сказуемым; это назывные предложения.

Слова «чудесная» и «атласное» являются образными определениями, то есть эпитетами.

Повторение бір и того же элемента в начале нескольких предложений или фраз называется анафорой.

В предложениях 3, 4 и 15 используются перечисления однородных членов предложения, поэтому позиции А соответствует термин «ряд(ы) однородных членов предложения».

В предложениях 12–14 автор последовательно задаёт вопросы и отвечает на них, создавая вопросно-ответную форму изложения.

Одна из проблем исходного текста — проблема зависимости человека от времени и его способности сохранять самостоятельность своих убеждений.

Первый пример-иллюстрация связан с воспоминанием о словах Базарова: герой уверен, что время не должно управлять человеком. Этот пример показывает идеал внутренней независимости и веры в собственные силы.

Сочетания «густой, добродушный бас» и «сознательная и страстная любовь» содержат образные определения, характеризующие предметы и явления.

В выражении «загорался… огонь ярости» слово «огонь» употреблено в переносном значении: это метафора.

Сочетания «величавый перелёт» и «волнистые туманы» содержат образные определения, которые выразительно характеризуют предметы.

В предложениях 14 и 33 используются вводные конструкции, выражающие пояснение или отношение автора к сообщаемому.

В предложениях 41 и 42 используются вопросы, поэтому синтаксическое средство — вопросительные предложения.

В примерах «бедой» и «переплыл» повторяются слова или их формы, что является лексическим повтором.

Одной из проблем текста является проблема сущности настоящей любви и её проявлений. Автор размышляет о том, чем отличается внешне привлекательное чувство от любви, основанной на самоотдаче и реальных поступках.

Первый пример-иллюстрация — рассуждение о красивой любви, которая связана прежде всего с переживанием красоты самого чувства и не зависит от взаимности. Этот пример показывает, что человек может быть увлечён собственными эмоциями, а не…

В предложениях 30 и 34 используется переносное значение слова, позволяющее образно показать последствия потребительского отношения к природе. Это метафора.

Слова «большие» и «маленькие» имеют противоположное значение, поэтому являются антонимами.

Выражение «на небе моего детства вспыхнул талант» построено на переносном значении: талант не может буквально вспыхнуть на небе. Это метафора.

В предложениях 28, 30, 32 используются вводные слова и конструкции, которые помогают автору выстроить рассуждение и подвести читателя к выводу.