Решения заданий ФИПИ ЕГЭ по русскому языку: «Понимание текста» — с ответами

Фрагмент посвящён описанию внешности и личности М.М. Зощенко, а также авторскому восприятию писателя. Это художественный, а не научный или официально-деловой текст.

Вводные слова «казалось», «думаю» и противительные союзы «а», «но» передают субъективность восприятия и подчёркивают сложность понимания личности писателя. Утверждение 2 верно.

В первом варианте правильно указано, что автор не только сообщает сведения о В. И. Дале, но и эмоционально воздействует на читателя. Олицетворение и развёрнутая метафора действительно используются в тексте.

Во втором варианте верно отмечено использование цитирования и количественных данных: приводится высказывание Белинского, а также количество слов в словаре Даля — около двухсот тысяч. Это повышает убедительность изложения.

Вариант 1 неверен: текст относится к публицистическому стилю, а не к официально-деловому; автор рассуждает о значении общественного мнения, а не даёт инструкции.

Вариант 2 верен: слова «издревле», «кодекс», «институтов» относятся к книжной лексике, а слово «карать» имеет высокий стилистический оттенок.

Текст представляет собой художественно-публицистическое рассуждение об искусстве. В нём используются эмоционально-оценочная лексика и образные выражения, поэтому характеристика официально-делового стиля неверна.

Сопоставление и противопоставление действительно выражены повтором союза «но», конструкциями «чем… тем», сочетанием «в отличие от» и формами сравнительной степени.

Можно сформулировать проблему так: в чём заключается значение литературы и чтения для человека, если невозможно прочитать все созданные книги и чтение не приносит непосредственной практической пользы?

Первый пример — размышление автора о писателях, которые создают произведения, хотя многие книги могут остаться неизвестными и непрочитанными. Этот пример показывает, что художественное творчество не сводится к гарантированной славе или…

Одна из возможных проблем текста — проблема содержания и проявления любви к Родине.

Первый пример связан с рассуждением автора о том, что любовь к Родине включает любовь к родной культуре, истории, прошлому и будущему народа. Этот пример показывает, что патриотическое чувство не сводится к привычной фразе: оно требует…

Сформулируем проблему текста: проблему недостатка духовности, любви и самоотверженности в обществе, а также ответственности старших поколений за нравственное развитие младших.

Первый пример — сравнение развития общества с трудом сеятеля и пахаря. Автор подчёркивает, что настоящий прогресс предполагает не простое воспроизводство, а прибавку, то есть передачу будущим поколениям большего, чем было получено.

Одна из возможных проблем текста — проблема влияния матери на духовное развитие ребёнка и формирование его способности видеть красоту окружающего мира.

Первый пример-иллюстрация: мать предлагает Андрею слушать тишину, посидеть без света и помолчать вдвоём. Благодаря этому герой учится воспринимать не только очевидные события, но и тонкие, почти незаметные состояния мира.

Сформулируем проблему: автор размышляет о роли личного примера в проявлении коллективного героизма.

Первый пример — поступок лейтенанта Бурнашева, который по приказу поднимается в атаку и призывает бойцов следовать за ним. Этот эпизод показывает, что решимость одного человека способна повести за собой других.

В начале текста сказано, что командир батальона Кошелев поручил Семёну Школенко добыть «языка». Поэтому высказывание 1 соответствует содержанию.

Школенко самостоятельно подготовился к выполнению задания и действовал один, используя смекалку и благоприятные обстоятельства. Высказывание 2 соответствует тексту.

Предложение 4 содержит последовательное перечисление действий Семёна Школенко: он вернулся, проверил автомат, повесил диски, приготовил гранаты, положил их в сумку и взял проволочку. Это повествование.

В предложении 6 указаны признаки обстановки после дождя: земля не просохла, на тропке были видны следы. Это описание.

Выделяем одну из проблем исходного текста: проблему сохранения памяти о близком человеке и осмысления его нравственного наследия.

Первый пример-иллюстрация — описание фотографии отца. Для героя фотография является не просто изображением, а живым напоминанием о человеке, на которого он хочет быть похожим.

Сформулируем проблему: как человек переживает переход из школьной жизни во взрослую и почему в этот момент особенно важны память о прошлом и искренние человеческие чувства.

Первый пример связан с описанием выпускников: они одновременно радуются, волнуются, жалеют о прошлом и боятся выйти из привычного школьного мира. Это показывает сложность внутреннего состояния человека перед важными жизненными переменами.

В первом фрагменте говорится, что важные жизненные проблемы уже отражены в мировой литературе, а в книгах можно найти ответы и советы. Высказывание 1 соответствует тексту.

Во втором фрагменте описывается час взросления: человек открывает книгу, чтобы углубиться в себя и найти в ней собеседника. Высказывание 2 соответствует тексту.

В тексте сказано, что с помощью радиоприёмника рассказчица могла через шум расслышать музыку и нашла радиостанцию с классической музыкой. Высказывание 1 соответствует содержанию текста.

Цифровые часы находились на экранчике маленького радиоприёмника, а рассказчица называла их своим хранителем времени. Высказывание 3 соответствует содержанию текста.

Высказывание 1 соответствует тексту: Сухарева башня была построена в XVII веке, а проблему объезда её автомобилями предлагалось решить другим способом.

Высказывание 2 соответствует тексту: на площади Пушкина находился Страстной монастырь, а после его разрушения появились сквер и концертный зал «Россия».

Высказывание 1 неверно: в тексте подчёркивается, что подробности земной жизни из космоса не видны.

Высказывание 2 соответствует содержанию текста: автор говорит о смене древних живых организмов более совершенными формами жизни.

В тексте сказано, что дети играли в то, чем жили сами: соревновались за честь написать письмо папанинцам, называться «чкаловским», участвовать в общественно значимых событиях. Поэтому высказывание 1 соответствует содержанию текста.

Рассказчик вспоминает самолёт, совершивший вынужденную посадку в Якутии, однако это был воображаемый самолёт из детской игры, а не самолёт с гуманитарным грузом. Причина посадки также не связана с плохими метеоусловиями. Высказывание 2…

Проверяем первое высказывание: Лосев зашёл на выставку из-за дождя, а не потому, что хотел посмотреть картины современных художников.

В тексте сказано, что Лосев любил историческую живопись и считал, что картина должна обогащать человека знаниями. Высказывание 2 соответствует содержанию текста.

Высказывание 1 неверно: в тексте прямо сказано, что значение слова «чудак» изменилось. Раньше так называли странных и необычных людей, а позднее — духовно красивых, деятельных и бескорыстных людей.

Высказывание 2 неверно: философский образ жизни и дар философского мышления приведены в тексте лишь как примеры редких качеств, но не являются обязательными признаками чудака.