Классификация информации
Классификация информации — это способ разделить факты аудиотекста на группы по общему признаку. В заданиях на понимание на слух нужно не просто узнать отдельные слова, а понять, к какой теме или функции относится каждый фрагмент сообщения.
Что такое классификация информации
В аудиотексте говорящий может перечислять предметы, причины, преимущества, места, этапы или мнения. Такие сведения образуют группы. Например, в рассказе о путешествии отдельно могут упоминаться транспорт, жильё и достопримечательности. Если вопрос просит распределить утверждения по категориям, необходимо определить общий признак каждой группы и соотнести с ним услышанные факты.
Классификация информации — это распределение фактов аудиотекста по категориям, объединённым общим признаком, темой или коммуникативной функцией. Категории могут быть названы прямо или восстановлены по смыслу.
Классификация отличается от кластеризации информации. При кластеризации сначала выделяют смысловые блоки всего текста, а при классификации чаще сопоставляют конкретные факты с уже данными категориями. Поэтому в задании важно читать не только утверждения, но и названия групп.
Какие бывают категории
Категории зависят от содержания аудиотекста. На экзамене часто встречаются следующие типы:
- тематические: учёба, работа, отдых, здоровье;
- пространственные: дом, школа, улица, музей; для ориентира помогают пространственные маркеры;
- временные: прошлое, настоящее, планы; их уточняют хронологические маркеры;
- функциональные: причина, результат, предложение, просьба, предупреждение;
- оценочные: положительное мнение, отрицательное мнение, сомнение;
- фактологические: имя, дата, место, количество, событие — подробнее о них см. в разделе фактологической информации.
Одна и та же фраза иногда содержит несколько признаков. Например, сообщение может одновременно относиться к теме «транспорт» и выполнять функцию «совет». Выбирайте ту категорию, которая указана в формулировке задания.
Сначала определите основание группировки, затем найдите в аудиотексте ключевой факт и только после этого отнесите его к категории. Нельзя распределять утверждения по одному случайно услышанному слову.
Сигнальные слова и логика текста
Категорию помогают распознать маркеры. Слова сначала, затем, наконец показывают порядок информации. Потому что, поэтому и благодаря указывают на причинно-следственную связь. Если, при условии что вводят условие; однако, хотя и несмотря на — уступку. Эти сигналы особенно полезны, когда одинаковые слова встречаются в разных частях аудиотекста.
При классификации по позиции говорящего важно отличать факт от оценки. Слова я думаю, по-моему, мне кажется сигнализируют мнение. Выражения известно, что, по данным, действительно обычно вводят сведения, претендующие на объективность. Подробнее о различии см. страницу позиции говорящего, а о проверке надёжности сведений — оценке достоверности.
| Сигнал или тип фразы | Возможная категория | Что проверить |
|---|---|---|
| 因为 / yīnwèi — потому что | причина | какое событие объясняется? |
| 所以 / suǒyǐ — поэтому | результат | что произошло вследствие причины? |
| 但是 / dànshì — но | противопоставление | какие факты сравниваются? |
| 如果 / rúguǒ — если | условие | при каком условии действует утверждение? |
| 我认为 / wǒ rènwéi — я считаю | мнение | кто высказывает оценку? |
| 首先、然后、最后 | последовательность | какой этап назван? |
В аудио сказано: 如果明天下雨，我们就不去公园。 — «Если завтра будет дождь, мы не пойдём в парк». К какой категории относится фраза?
Алгоритм выполнения задания
Перед прослушиванием используйте время на анализ вариантов ответа. Подчеркните в каждой категории главное слово и найдите, чем категории отличаются. Если варианты похожи, запишите рядом короткие русские пометки: «место», «причина», «мнение», «результат».
- Прочитайте инструкцию и определите, что требуется классифицировать: факты, реплики, причины, места или действия.
- Сравните категории и установите основание группировки.
- Во время первого прослушивания уловите тему текста и порядок появления информации.
- Во время второго прослушивания подтвердите каждый выбор по смыслу всей фразы, а не по отдельному слову.
- Проверьте, не перепутаны ли причина и результат, факт и мнение, условие и реальное событие.
Для каждой категории задайте вопрос: где? когда? почему? что произошло? кто оценивает? при каком условии? Ответ на такой вопрос быстрее приводит к нужной группе, чем дословный перевод всего аудиотекста.
Разобранный пример
Нужно распределить сведения по двум категориям: причины изучать китайский язык и результаты изучения. В аудио звучит: 很多学生学习中文，因为他们喜欢中国文化。有些人希望将来在中国工作。学习中文以后，他们可以和更多人交流，也更容易找到工作。 Перевод: «Многие ученики изучают китайский, потому что им нравится китайская культура. Некоторые надеются в будущем работать в Китае. После изучения китайского они могут общаться с большим числом людей и им легче найти работу».
Показать решение Разбор
Шаг 1. Определяем основание группировки: нужно отличить причины от результатов, а не просто выписать все упомянутые факты.
Шаг 2. Находим маркер причины: 因为 — «потому что». Фраза 他们喜欢中国文化 («им нравится китайская культура») объясняет, почему ученики изучают язык. Это причина.
Шаг 3. Проверяем высказывание о работе в Китае. 希望将来 означает «надеются в будущем». Это намерение или мотив изучения, поэтому в данной классификации его относим к причинам, а не к результатам.
Шаг 4. Находим маркер результата: 以后 — «после», а затем описаны возможности, которые появляются после изучения языка. 可以和更多人交流 («могут общаться с большим числом людей») и 更容易找到工作 («им легче найти работу») — результаты.
| Причины изучать китайский | Результаты изучения |
|---|---|
| Нравится китайская культура | Можно общаться с большим числом людей |
| Есть надежда работать в Китае | Легче найти работу |
Ответ основан на функции информации в тексте: мотив предшествует действию и объясняет его, а результат наступает после действия.
Связь с другими видами понимания
Классификация часто опирается на несколько навыков одновременно. Чтобы установить группу «сравнение», распознайте противопоставление и обратитесь к странице сравнения в аудиотексте. Чтобы восстановить не названный прямо признак, понадобится имплицитная информация. Если вывод строится не на прямой фразе, а на нескольких фактах, помогает логический вывод по аудио.
Не смешивайте классификацию с установлением порядка событий. В вопросе на последовательность важно, что было раньше и позже; в классификации важно, к какой группе относится факт. Для последовательности событий используйте отдельный алгоритм: последовательность событий. Также проверяйте маркеры уступки и маркеры условия, если категории построены на логических связях.
1. Ориентация на одно слово. Слово «работа» может обозначать причину, план или результат. Смотрите на всю фразу. 2. Путаница причины и результата. Спросите: это объясняет действие или происходит после него? 3. Игнорирование отрицания. Не去, 不喜欢 и 没有 меняют содержание факта. 4. Подмена категории личным знанием. Ответ должен следовать из аудио, даже если в жизни возможен другой вариант. 5. Невнимание к говорящему. Реплика одного персонажа может не относиться к мнению другого.
Практика и самопроверка
После выполнения задания восстановите схему текста в двух-трёх словах на каждую группу. Если вы не можете объяснить, почему факт попал именно в эту категорию, выбор нужно перепроверить. Полезно отмечать маркеры на черновике: причина — «почему», результат — «что получилось», условие — «при каком обстоятельстве», оценка — «что думает говорящий».
Быстрая проверка
Главное
- Классификация распределяет факты аудиотекста по общему признаку, теме или функции.
- Перед прослушиванием определите, чем отличаются категории в задании.
- Ищите маркеры причины, результата, условия, уступки, времени и оценки.
- Проверяйте смысл всей фразы: одно слово не всегда определяет категорию.
- Не смешивайте классификацию с простым перечислением или установлением последовательности событий.