Аргументативная структура аудиотекста
Аргументативный аудиотекст — это рассуждение, в котором говорящий высказывает позицию и пытается убедить слушателя. Чтобы понять его структуру, нужно отделить тезис от аргументов, примеров и итогового вывода, даже если они идут не в привычном порядке.
Что такое аргументативная структура
Сначала определите общую тему: образование, технологии, здоровье, экология, свободное время или отношения между людьми. Затем спросите себя: какую мысль защищает говорящий? Ответ на этот вопрос обычно является тезисом. После него ищите причины, доказательства и конкретные ситуации, подтверждающие позицию.
Аргументативная структура — это порядок смысловых частей рассуждения: тезиса, аргументов, примеров, возможного контраргумента и вывода. Части могут повторяться или располагаться не строго по схеме.
Полезно вспомнить структуру монолога: вступление обозначает тему, основная часть развивает мысль, а заключение подводит итог. В аргументативном монологе основная часть чаще всего содержит аргументы. Главная мысль аудиотекста шире: она может описывать содержание всего сообщения, а тезис — именно позицию, которую доказывает говорящий.
Если фраза отвечает на вопрос «что говорящий утверждает?», это кандидат на тезис. Если отвечает на вопрос «почему он так считает?», это аргумент. Если показывает конкретный случай, цифру или ситуацию, это пример. Если подводит итог словами «поэтому», «значит», «таким образом», это вывод.
Тезис и аргументы
Тезис в аудиотексте может находиться в начале, середине или конце. В начале он часто звучит как мнение: Creo que los jóvenes deben leer más. — «Я считаю, что молодые люди должны больше читать». Иногда говорящий сначала описывает проблему, а позицию формулирует позже: Por eso, es necesario cambiar nuestros hábitos. — «Поэтому необходимо изменить наши привычки».
Аргумент объясняет, почему тезис верен или полезен. Его могут вводить слова porque («потому что»), ya que («так как»), pues («поскольку»), debido a que («из-за того что»), en primer lugar («во-первых»), además («кроме того»). Однако отсутствие такого маркера не означает отсутствия аргумента: связь иногда передаётся только интонацией и смыслом.
- Сформулируйте тезис одним коротким предложением, не добавляя деталей.
- Для каждого аргумента задайте вопрос: «Почему говорящий поддерживает этот тезис?»
- Отделяйте факт от оценки: факт подтверждает мысль, а оценка выражает отношение.
- Записывайте аргументы кратко, ключевыми словами, чтобы не потерять следующий фрагмент.
Обычно в аудиотексте бывает два или три аргумента. Первый может быть практическим, второй — социальным, третий — личным. Не нужно считать аргументом каждое новое предложение: несколько фраз могут раскрывать одну и ту же причину.
Примеры, пояснения и вывод
Пример и иллюстрация в аудиотексте делают общий аргумент конкретным. Их вводят выражения por ejemplo («например»), como («как, например»), en mi caso («в моём случае»), una muestra de ello es («примером этого является»). Пример не всегда является новым аргументом: чаще он подтверждает уже названную причину.
Сравните: El deporte mejora la salud — «Спорт улучшает здоровье». Это аргумент или тезис зависит от контекста. Если говорящий доказывает пользу ежедневных прогулок, фраза может быть аргументом. Если весь текст отвечает на вопрос о пользе спорта, она может быть тезисом. Роль фразы определяется не отдельно, а её отношением к главной позиции.
Вывод повторяет или обобщает основную мысль. Его могут вводить por lo tanto («следовательно»), por eso («поэтому»), en conclusión («в заключение»), en definitiva («в конечном счёте»), así que («так что»). Обобщение в конце аудиотекста иногда не содержит специального маркера: говорящий просто формулирует итог более широко.
Какую функцию выполняет фраза Por ejemplo, muchos estudiantes escuchan podcasts mientras van a la escuela?
Алгоритм работы с аудиотекстом
Во время первого прослушивания не пытайтесь записать всё. Определите тему, говорящего и его общее отношение. Во время второго прослушивания восстановите логическую цепочку и отметьте маркеры связи. Если запись можно слушать только один раз, заранее разделите внимание: начало — тема и тезис, середина — аргументы и примеры, конец — вывод.
- Запишите тему двумя-тремя словами.
- Найдите фразу, выражающую позицию говорящего; если она неочевидна, сформулируйте её своими словами.
- Отметьте каждую причину после слов «почему?».
- Проверьте, не является ли следующий фрагмент примером предыдущей причины.
- Определите, повторяет ли финальная фраза тезис или добавляет новую информацию.
- Сверьте ответ с вопросом задания: требуется общий смысл, конкретная причина или функция фрагмента.
Используйте короткую схему: Т — тезис, А1, А2 — аргументы, П — пример, В — вывод. Если не уверены, поставьте знак вопроса и продолжайте слушать: последующая фраза часто уточняет роль предыдущей.
Разобранный пример
Представим фрагмент: Creo que los alumnos deberían aprender a organizar su tiempo. En primer lugar, así pueden reducir el estrés antes de los exámenes. Además, esta habilidad les sirve en la vida profesional. Por ejemplo, muchos jóvenes que trabajan y estudian utilizan una agenda. Por eso, planificar las tareas es una costumbre muy útil. — «Я считаю, что ученикам следует учиться организовывать своё время. Во-первых, так они могут уменьшить стресс перед экзаменами. Кроме того, этот навык пригодится им в профессиональной жизни. Например, многие работающие и учащиеся молодые люди используют ежедневник. Поэтому планирование заданий — очень полезная привычка».
Показать решение по шагам Разбор
- Фраза начинается с Creo que и прямо выражает мнение говорящего. — Т: ученикам следует учиться организовывать время
- Связка En primer lugar вводит первую причину. — А1: планирование уменьшает стресс перед экзаменами
- Слово Además добавляет самостоятельную причину. — А2: навык нужен в профессиональной жизни
- Маркер Por ejemplo и описание молодых людей указывают на конкретную иллюстрацию. — П: работающие и учащиеся используют ежедневник
- Связка Por eso показывает итоговое утверждение. — В: планирование — полезная привычка
Текст построен по схеме «тезис — два аргумента — пример — вывод». Пример не образует третий аргумент: он делает второй аргумент более наглядным.
Маркеры и усложнённая структура
Иногда говорящий упоминает противоположное мнение: Algunos dicen que estudiar en grupo es una pérdida de tiempo, pero yo no estoy de acuerdo. — «Некоторые говорят, что учиться в группе — пустая трата времени, но я с этим не согласен». Это контраргумент: его нужно отличать от собственной позиции говорящего. Слова pero, sin embargo, aunque часто показывают противопоставление.
| Функция | Частые маркеры | Вопрос к фрагменту |
|---|---|---|
| Тезис | creo que, en mi opinión, considero que | Что утверждается? |
| Причина | porque, ya que, en primer lugar | Почему это утверждается? |
| Добавление | además, también, por otra parte | Какой аргумент добавлен? |
| Пример | por ejemplo, como, en mi caso | Какая ситуация подтверждает мысль? |
| Противопоставление | pero, sin embargo, aunque | Какая позиция противопоставлена? |
| Вывод | por eso, por lo tanto, en conclusión | К какому итогу пришли? |
Не принимайте первое предложение за тезис автоматически. Оно может только вводить тему. Не путайте повтор с новым аргументом: говорящий может переформулировать ту же причину. Не считайте любой факт примером: факт может быть самостоятельным доказательством. Не игнорируйте отрицания: в фразе No creo que sea necesario позиция противоположна утверждению «это необходимо». Не подменяйте позицию автора мнением собеседника или упомянутых людей.
Тезис — что думает говорящий; аргумент — почему он так думает; пример — где это видно; вывод — к чему приводит рассуждение.
Проверьте себя
Главное
- Аргументативный текст строится вокруг позиции говорящего и её обоснования.
- Тезис отвечает на вопрос «что утверждается?», аргумент — «почему?», пример — «где это видно?», вывод — «к чему пришли?».
- Маркеры помогают распознать части, но окончательное решение принимается по смыслу всего текста.
- Пример обычно подтверждает аргумент, а контраргумент передаёт чужую или противоположную позицию.
- Для заметок используйте схему Т — А1 — А2 — П — В и проверяйте роль каждого фрагмента в общей логической цепочке.