Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность — деятельность головного мозга, благодаря которой человек воспринимает информацию, обучается, запоминает, думает, говорит и регулирует поведение. Её основой служит работа коры больших полушарий, особенно образование и торможение условных рефлексов.

Что такое высшая нервная деятельность

Нервную деятельность условно делят на низшую и высшую. Низшая нервная деятельность обеспечивает врождённые реакции организма и поддержание постоянства внутренней среды. Высшая нервная деятельность связана с приобретёнными реакциями, психическими процессами и сложными формами поведения.

К высшей нервной деятельности относят обучение, память, мышление, речь, внимание, эмоции и сознательное управление действиями. У человека эти процессы особенно тесно связаны с корой больших полушарий, но в них участвуют также подкорковые структуры и другие отделы мозга.

Основой высшей нервной деятельности является рефлекторный принцип: реакция возникает при участии нервной системы в ответ на раздражение. Однако сложные поведенческие реакции не всегда заметны как быстрый ответ; они могут включать анализ ситуации, выбор действия и оценку результата.

Условные рефлексы и их образование

Условный рефлекс — приобретённая в течение жизни реакция на ранее безразличный раздражитель. В отличие от безусловного рефлекса, он не является врождённым и может изменяться или исчезать.

Для образования условного рефлекса необходимы несколько условий: безразличный раздражитель должен неоднократно сочетаться с безусловным, безусловный раздражитель обычно должен быть биологически значимым, а кора больших полушарий — сохранять нормальную работоспособность. Например, звук может стать сигналом еды, если неоднократно звучит непосредственно перед кормлением.

В условном рефлексе выделяют сигнал и подкрепление. Сигнал предупреждает о событии, а подкрепление закрепляет реакцию. Если звук регулярно предшествует пище, он становится условным раздражителем, пища остаётся безусловным раздражителем, а слюноотделение — рефлекторной реакцией.

Если условный сигнал долго не подкрепляется, реакция постепенно ослабевает и может исчезнуть. Это называют угасанием условного рефлекса. Угасание не всегда означает полное стирание следа памяти: после паузы реакция иногда временно восстанавливается.

Обучение и торможение

Обучение — изменение поведения и деятельности организма в результате приобретения опыта. Оно может быть основано на образовании новых условных рефлексов, изменении уже существующих связей и развитии произвольных действий.

Различают несколько форм обучения: привыкание к повторяющемуся безвредному раздражителю, выработка навыков, обучение методом проб и ошибок, подражание и осознанное усвоение знаний. У человека большую роль играют речь, объяснение, планирование и контроль результата.

Важный механизм обучения — торможение в нервной системе. Оно ограничивает ненужные реакции, помогает сосредоточиться на значимом сигнале и предотвращает чрезмерное возбуждение нервных центров. Благодаря торможению организм не отвечает одинаково на все раздражители.

Торможение бывает внешним и внутренним. Внешнее торможение возникает под действием нового сильного раздражителя и временно ослабляет текущую реакцию. Внутреннее торможение формируется в результате обучения, например при угасании условного рефлекса или различении похожих сигналов.

Память и роль коры больших полушарий

Память — способность нервной системы воспринимать, сохранять и воспроизводить информацию. В ней условно выделяют процессы запоминания, хранения и воспроизведения. Для экзамена важно понимать: память не является одной отдельной «зоной», а обеспечивается взаимодействием разных отделов мозга.

Кора больших полушарий анализирует поступающие сигналы, создаёт временные нервные связи и участвует в их использовании. Лобные отделы помогают планировать и контролировать действия, височные отделы связаны с обработкой слуховой информации и запоминанием, затылочные — со зрительной информацией, теменные — с анализом чувствительности и пространственных отношений.

По длительности хранения различают кратковременную и долговременную память. Кратковременная память удерживает небольшой объём информации на короткий срок. Для долговременного запоминания важны повторение, смысловая обработка, эмоциональная значимость, сон и применение знаний.

Память бывает образной, двигательной, эмоциональной и словесно-логической. У человека особенно развита словесно-логическая память, связанная с речью и осмыслением материала. Обучение эффективнее, если ученик не только перечитывает текст, но и объясняет его своими словами, вспоминает без подсказки и применяет правило.

Первая и вторая сигнальные системы

Первая сигнальная система существует у человека и животных. Она воспринимает конкретные сигналы внешнего мира: свет, звук, запах, температуру и прикосновение. На её основе формируются непосредственные образы предметов и событий.

Вторая сигнальная система характерна для человека и связана со словами, числами и другими знаками. Слово может заменять непосредственное воздействие предмета: человек понимает смысл слова «опасность», даже если опасный объект сейчас не виден. Вторая сигнальная система обеспечивает абстрактное мышление, речь, чтение и осознанное обучение.

Работа сигнальных систем связана с деятельностью коры больших полушарий. Например, вид пищи вызывает конкретный образ, а слово «лимон» может вызвать представление о вкусе, запахе и внешнем виде лимона без непосредственного воздействия самого плода.

Как решать тапсырмалар по теме

1. Определите, является ли реакция врождённой или приобретённой.
2. Найдите раздражитель-сигнал и раздражитель-подкрепление.
3. Проверьте, было ли неоднократное сочетание раздражителей.
4. Если сигнал перестал подкрепляться, вспомните об угасании и внутреннем торможении.
5. Если в условии говорится о словах, понятиях и речи, рассматривайте вторую сигнальную систему.
6. Если спрашивают о месте образования временной связи, отвечайте: кора больших полушарий.