Решение: Ответственность и милосердие
Прочитайте текст Ю. Сотника и напишите развернутый ответ.
ГАДЮКА
В поезд, который следовал в Москву, вошёл мальчик лет двенадцати.
В одной руке он держал корзину, в другой – стеклянную банку зелёного цвета. Он двигался по вагону медленно, осторожно держа банку.
В середине вагона для мальчика нашлось место. Помог старичок, который попросил всех потесниться. Мальчик поблагодарил его, сел и засунул свой багаж под лавку. Некоторое время мальчик сидел смирно, потом вдруг сполз со своего места, выдвинул банку и долго разглядывал её содержимое. Потом задвинул банку под лавку. Пассажиры поинтересовались, что же с такой осторожностью вывозит из деревни мальчик. Оказалось, что в корзине едут лягушки, ящерицы, ужи. Мальчик пояснил, что в школе будет организован террариум, в котором будут созданы необходимые условия для содержания земноводных и пресмыкающихся.
А в банке находилась гадюка. По словам мальчика, он её четыре часа выслеживал. Старичок попросил показать ядовитую змею. Мальчик вытащил из-под лавки банку.
Вдруг лицо мальчика побледнело. Он растерянно смотрел на банку, потом медленно обвёл глазами пол вокруг себя. Оказалось, что тряпочка, которой была закрыта банка, развязалась, а змея выползла в вагон.
Все опасливо смотрели на пол и переступали с ноги на ногу. Мальчик понуро стоял, а потом стал решительно выдвигать вещи и заглядывать под лавки. Его останавливали, но он возражал: «Сам упустил, сам и найду». Взволнованные пассажиры позвали помощника машиниста. Один из пассажиров, молодой лейтенант, тоже начал поиск гадюки, осторожно выдвигая из-под сидений чемоданы и мешки и светя по углам фонариком. Именно он и обнаружил гадюку.
Пассажиры облегчённо вздохнули. Лейтенанта окружило несколько человек. Толкаясь, мешая друг другу, они заглядывали под боковое место, куда лейтенант светил фонариком. Явился помощник машиниста с кочергой. Многие считали, что гадюку нужно убить.
Печальный, виноватый мальчик стоял в сторонке. Лейтенант явно сочувствовал мальчику. Другие пассажиры неожиданно его поддержали. Ведь не из баловства была поймана эта змея. Убивать-то жалко. Решили помиловать гадюку. С помощью кочерги лейтенант сумел вытащить змею и ловко отправить в банку.
Лейтенант вызвался проводить мальчика до дома. До самой Москвы пассажиры вспоминали свои ученические годы, и в вагоне было очень весело.
(По Ю. Сотнику)
(322 слова)
Решение по шагам
6 шаговСформулируем проблему: как ответственность за свой поступок и милосердие помогают человеку сохранить достоинство и получить поддержку окружающих.
Первый пример — мальчик, несмотря на страх и растерянность, начинает самостоятельно искать гадюку и говорит: «Сам упустил, сам и найду». Это показывает его готовность отвечать за последствия собственного поступка.
Второй пример — лейтенант помогает мальчику найти змею, а затем провожает его до дома. Пассажиры тоже проявляют сочувствие и решают не убивать гадюку, поскольку понимают, что мальчик поймал её не ради развлечения.
Эти примеры связаны причинно-следственно: ответственность мальчика вызывает уважение и сочувствие окружающих, поэтому люди не оставляют его одного и помогают решить опасную ситуацию гуманным способом.
Автор показывает, что человек, признавший свою вину и готовый исправить последствия ошибки, заслуживает поддержки. Милосердие и взаимопомощь позволяют людям действовать не только из страха, но и по совести.
С этой позицией трудно не согласиться: признание ответственности не освобождает от последствий, но помогает сохранить доверие окружающих, а сочувствие делает решение проблемы более человечным.
Автор показывает, что ответственность за свой поступок, сочувствие и милосердие помогают людям сохранить достоинство и вместе преодолеть трудную ситуацию.
Этот ответ получен в разборе, но не сверен с официальным ключом из банка — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Пересказ текста без формулировки проблемы и авторской позиции.
Указание примеров без объяснения их смысловой связи.
Необоснованное утверждение, что мальчик действовал из баловства.
Отсутствие собственного отношения к позиции автора.
Нарушение требования к объёму сочинения.