Решение: Сочинение по прочитанному тексту
Текст к заданиюФрагмент из произведения В. П. Аксёнова
(1)Мы учились с Ним в одном классе во время войны в далёком волжском городе. (2)Он был третьегодник, я догнал Его в четвёртом классе в 43-м году. (3)Я был тогда хил, ходил в телогрейке, огромных сапогах и тёмно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из американских подарков. (4)Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты. (5)Всё же я продолжал гордиться своими штанами: тогда не стыдились заплат. (6)Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала из действующей армии сестра. (7)Однако я недолго гордился авторучкой. (8)Он отобрал у меня её. (9)Он всё отбирал
–
всё, что представляло для Него интерес.
(10)И не только у меня, но и у всего класса.
(11)В школе нам каждый день выдавали завтраки
–
липкие булочки. (12)Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных недр это чудесное блюдо. (13)Я, как и все, заворачивал булочку в тетрадный листок и клал в сумку.
(14)Его голубые глаза каждый день встречали меня за углом школы.
(15)
–
Давай,
–
говорил Он, и я протягивал Ему свою булочку, на которой оставались вмятины от моих пальцев.
(16)
–
Давай,
–
говорил он следующему, а рядом с ним работали Лека и Казак.
(17)Я приходил домой, и мы с младшей сестрёнкой ждали тётю. (18)Тётя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку. (19)Иногда она ничего не приносила.
(20)Однажды она сказала мне:
–
Нина приносит завтраки, а ты нет. (21)Рустам приносит и все ребята с того двора, а ты съедаешь сам.
(22)Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. (23)В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. (24)Чем питаются грачи? (25)Насекомыми, червяками, воздухом? (26)Им хорошо. (27)А может быть, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё отбирает себе? (28)Низко над городом шли пикировщики. (29)Что будет со мной?
(30)Всю ночь тётя стирала. (31)Вода струилась за ширмой, плескала, булькала, Гитлер захлёбывался в мыльной воде, тётя давила его своими узловатыми руками.
(32)На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил. (33)Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лека совал мне в рот мой же завтрак.
(34)
–
На, смелей, кусни!
(35)На другой день, когда кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся. (36)Казак, Лека и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня. (37)По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38)Будь что будет. (39)Пусть они меня изобьют, я буду делать это каждый день.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста, и прокомментируйте её.
В комментарии приведите два примера-иллюстрации из прочитанного текста, сформулируйте позицию автора (рассказчика) и приведите пример, подтверждающий значимость проблемы в современном обществе. Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа должна быть написана с опорой на прочитанный текст; пересказ или полное переписывание текста без комментариев не оценивается.
Решение по шагам
6 шаговВыбираем проблему, связанную с изображёнными в тексте отношениями школьников во время войны: проблему понимания причин чужого поведения и проявления человечности в тяжёлых обстоятельствах.
Первый пример-иллюстрация — эпизод с авторучкой: рассказчик гордился подарком сестры, но одноклассник отобрал его. При этом подчёркивается, что он забирал всё, что представляло для него интерес, у всего класса.
Второй пример — ежедневная просьба отдать школьную булочку. Рассказчик, как и другие дети, получал скромный военный завтрак, но всё же протягивал свою булочку однокласснику. Этот эпизод показывает тяжёлые обстоятельства и готовность героя делиться даже необходимой ему пищей.
Связь между примерами состоит в том, что они последовательно раскрывают поведение одноклассника и реакцию рассказчика: внешне неприятные поступки заставляют задуматься о положении человека, а не ограничиваться осуждением.
Позицию автора можно сформулировать так: в трудных обстоятельствах особенно важно сохранять способность к сочувствию, внимательнее относиться к людям и пытаться понять причины их поступков.
Значимость проблемы для современного общества можно подтвердить примером школьной травли или социальной изоляции: прежде чем осуждать человека за агрессивное поведение, важно выяснить, не связаны ли его поступки с одиночеством, страхом или тяжёлыми жизненными обстоятельствами.
Возможная проблема: проблема понимания причин чужого поведения и сохранения человечности в тяжёлых обстоятельствах.
Этот ответ получен в разборе, но не сверен с официальным ключом из банка — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Пересказ текста без формулировки проблемы и комментария.
Приведение только одного примера-иллюстрации.
Отсутствие объяснения связи между примерами.
Подмена позиции автора пересказом событий.
Пример из современного общества не связан с поставленной проблемой.
Объём сочинения меньше 150 слов.