Шешімі: Роль первого предложения в тексте
Прочитайте текст.
(1)Я заметил, что в начале года учиться почему-то всегда труднее. (2)Уроки кажутся длинными, будто их кто-то нарочно растягивает. (3)Если бы я был главным начальником над школами, я бы сделал как-нибудь так. (4)Чтобы занятия начинались не сразу, а постепенно, чтоб ребята понемногу отвыкали гулять и понемногу привыкали к урокам. (5)Например, можно было бы сделать так, чтоб в первую неделю было бы только по одному уроку, во вторую неделю — по два, в третью — по три и так далее. (6)Или ещё: можно было бы сделать так, чтоб в первую неделю были одни только лёгкие уроки, например физкультура, во вторую неделю к физкультуре можно добавить пение, в третью неделю можно добавить русский язык, и так, пока не дойдёт до математики. (7)Может быть, кто-нибудь из моих одноклассников-пятиклассников подумает, что я ленивый и вообще не люблю учиться, но это неправда. (8)Я очень люблю учиться, но мне трудно начать работать сразу: то гулял-гулял, а тут вдруг стоп-машина — давай учись.
(По Н. Носову)
Какова роль предложения (1) в структуре текста? Обоснуйте своё мнение.
Шешімін қадамдап көрсету
4 қадамВ предложении (1) автор сообщает основную проблему: после каникул герою трудно сразу приступить к учёбе.
Предложения (2), (7) и (8) раскрывают и поясняют эту мысль: уроки кажутся длинными, герой признаётся, что ему трудно сразу начать работать, хотя учиться он любит.
В предложениях (3)–(6) герой развивает высказанную мысль и предлагает постепенно начинать учебный год: увеличивать количество уроков и вводить сначала лёгкие предметы.
Таким образом, предложение (1) является тезисом, который задаёт тему и основное направление дальнейшего рассуждения.
Предложение (1) является тезисом текста: в нём сформулирована основная проблема — трудность начала учёбы после каникул. Далее эта мысль раскрывается и поясняется: в предложении (2) говорится, что уроки кажутся длинными, а в предложениях (7)–(8) герой объясняет, что ему трудно сразу начать работать, хотя он любит учиться. В предложениях (3)–(6) предлагаются способы постепенного возвращения к занятиям. Следовательно, предложение (1) задаёт тему и содержание дальнейшего рассуждения.
Бұл жауап талдау нәтижесінде алынды, бірақ банктің ресми кілтімен тексерілген жоқ — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Называть предложение (1) выводом, хотя основные пояснения и предложения героя следуют после него.
Указывать только роль предложения без доказательства по тексту.
Не связывать предложение (1) с предложениями (2)–(8).
Путать тезис с аргументами: тезис формулирует основную мысль, а аргументы и Мысалдар её раскрывают.