Как учителя распознают ответы ИИ в домашних заданиях

Школьники быстро осваивают новые технологии и нередко используют нейросети, чтобы сделать домашние задания: сочинения, решения задач и проекты. Это облегчает жизнь ребёнку, но вызывает тревогу у педагогов — и в ответ учительский состав массово отправляют на курсы и лекции по теме искусственного интеллекта. Многие педагоги уже научились замечать следы работы ИИ в школьных работах.

По данным недавнего опроса слушателей курса «Преподавание в эпоху ИИ: новые вызовы и этика», примерно две трети респондентов (67%) уверены, что отличат текст, созданный машиной, от текста, написанного учеником. При этом 84% опрошенных считают, что их воспитанники однозначно пользуются ИИ при выполнении домашних заданий, и только 9% заявили, что учащиеся работают самостоятельно без помощи нейросетей.

Большинство педагогов не выступают категорически против использования ИИ: 82% считают допустимым его применение в учебном процессе при соблюдении определённых условий. Однако противников достаточно — около 11% респондентов настроены резко отрицательно. Молодые учителя до 25 лет демонстрируют более высокую готовность принять новую реальность и поддерживают интеграцию ИИ в школьную практику, отмечают организаторы исследования. В то же время и старшее поколение (55+) старается сокращать разрыв с молодёжью и тоже осваивает инструменты.

Различия в уверенности распознавания ИИ-текстов зависят от опыта: 82% начинающих педагогов чувствуют себя способными распознать работы, созданные нейросетью, тогда как среди более опытных учителей таких 58%. Пользу от разумного, грамотного и честного использования ИИ в школе видят 85% молодых и 80% зрелых преподавателей, что говорит о достаточно широком консенсусе по этой теме.

На одном из уроков курса, который открыт и доступен бесплатно для всех желающих, ведущая — Мадина Давлатова, заместитель директора и преподаватель Института образования — объясняет: стопроцентной гарантии распознать ИИ-авторство не даст даже продвинутое программное средство, потому что генераторы обычно перерабатывают и комбинируют тексты, написанные людьми, а не полностью придумывают новое. Тем не менее есть характерные признаки, по которым опытный педагог может заподозрить машинный текст.

Ключевые признаки «машинной» работы: одинаковая длина абзацев, чрезмерные списки и перечисления, шаблонные обороты и универсальные суждения, идеальная грамматика без ошибок и стилистических огрехов. Самый заметный сигнал — отсутствие личного мнения, разговорных оборотов и живых авторских примеров, которые чаще встречаются в настоящих школьных работах.

В условиях подозрения учителям советуют не сразу выставлять низкую оценку, а проводить диалог с учеником: задавать уточняющие вопросы по теме, предлагать устную беседу или дать задание переделать работу. Такой подход даёт школьнику шанс подтвердить свои знания и учиться честно применять технологии.

Ученикам же рекомендуют всегда проверять факты и источники, которые выдает нейросеть, и самостоятельно перерабатывать сгенерированный текст. Если использовать ИИ как вспомогательный инструмент, а не как готовое решение, это может сохранить и оценку, и реальные знания.

Таким образом, сочетание обучения педагогов распознаванию признаков машинных текстов и воспитательной работы с учениками по честному использованию технологий становится ключом к тому, чтобы школьное образование оставалось информативным и справедливым в эпоху ИИ.