Оценка эксперимента с удобрениями
Документ к заданиюУчебный материал по science-literacy: «Питание для растений»
Прочитайте текст и выполните задания.
Питание для растений
Активное применение удобрений началось в XIX в. благодаря работам немецкого ученого Юстуса фон Либиха, который обнаружил, что для питания растениям нужны азот, фосфор и калий – макроэлементы. В настоящее время известно, что помимо основных элементов растениям нужны в небольших дозах микроэлементы: железо, кобальт, молибден, марганец, цинк.
Применение удобрений – один из ключевых элементов в будущем развитии планеты, говорится в докладе Всемирного экономического форума: растущее население нуждается в питании. Половина продуктов питания в мире производится благодаря применению удобрений.
Мировое потребление минеральных удобрений, 2018 г., %
Азот — 56%
Фосфор — 24%
Калий — 20%
Всего — 187,9 млн т
Источник: Yara
| Элемент | Азот | Фосфор | Калий |
| Влияние на растения | Стимулирует рост зеленой части растений; абсорбируется из почвы в виде нитратов или ионов аммония; участвует во всех этапах развития растения, синтеза белков и развития плодов; входит в состав хлорофилла, играющего важную роль в фотосинтезе и развитии плодов | Способствует созреванию культур и повышает их качество; отвечает за развитие корней, формирование почек и плодов; ускоряет созревание плодов; играет ключевую роль в накоплении и передаче энергии и фотосинтезе. | Повышает устойчивость растений к заболеваниям и засухе; активирует вещества, необходимые для синтеза белков и углеводов в растениях; улучшает регулирование водного режима растений, поэтому повышает сопротивляемость заболеваниям, засухе и заморозкам; укрепляет стебель и корневую систему растения, улучшает вкус, текстуру и цвет плодов. |
| Примеры | Карбамид, аммиачная селитра, натриевая селитра | Фосфоритная мука, простой и двойной суперфосфат | Калийная селитра |
| Расход удобрений на 10 м² | 300 г | 250 г | 200 г |
Чертёж перерисован вручную — открыть оригинал из банка
Используя общий текст «Питание для растений», оцените правильность хода эксперимента, в котором учащиеся исследовали влияние удобрений на рост растений. Обоснуйте, соответствует ли выбранный способ исследования поставленной цели, и укажите не менее двух ошибок, допущенных при постановке эксперимента.
Условие как в банке ФИПИ — открыть и сверить
| 3. Учащиеся начальной школы решили исследовать влияние удобрений на рост растений. Пророщенные семена различных растений (гороха, фасоли и овса) они поместили в несколько одинаковых стаканчиков с почвой. Затем добавили одинаковое количество простых азотных, фосфорных и калийных удобрений в каждый стаканчик. Далее ученики одинаково ухаживали за растениями. Оцените правильность хода поставленного учащимися эксперимента. 1) Соответствует ли выбранный способ исследования заявленной учащимися цели? Ответ аргументируйте. 2) Укажите не менее двух ошибок, которые допустили учащиеся при постановке эксперимента. В чём заключались эти ошибки? | ||
| |
Это задание с развёрнутым решением: ответом считается запись хода решения, а не строка. Напишите решение на бумаге и сравните с разбором — там каждый шаг с обоснованием.
Открыть разбор1Мягкая — с чего смотретьуровень 1 из 3
Какие условия должны быть одинаковыми, а какое условие нужно изменять, чтобы выяснить влияние удобрений?
2Наводящая — какие числа считатьуровень 2 из 3
В эксперименте должна изменяться только одна независимая переменная. Нужно также сравнивать растения с контрольной группой и учитывать вид растений.
3Прямая — фактически решениеуровень 3 из 3
Способ исследования цели не соответствует: одновременно использованы разные растения и три вида удобрений, причём контрольной группы без удобрений нет. Поэтому нельзя определить, какое именно удобрение и как влияет на рост растений.