Ответ: Сравнение фрагментов о школе
Фрагменты посвящены одной общей теме — трудностям учителя во взаимодействии с классом и поведению школьников. В обоих текстах ученики шумят, нарушают порядок и не сразу слушают учителя: в первом они кричат, толкаются и делят парты, а во втором свистят, барабанят по партам, бросаются предметами и пересаживаются. Однако авторы раскрывают эту тему по-разному. В отрывке А. Иванова ситуация показана с юмором и внешней динамикой: Служкин сохраняет спокойствие и даже называет класс развесёлым. В отрывке Б. Кауфман внимание сосредоточено на внутреннем состоянии учительницы: она напряжена, чувствует растерянность и воспринимает класс как неприветливое «чёрное море». Таким образом, тема текстов общая, но настроение и способы её раскрытия различны.
У этого задания официального ключа нет, поэтому ответ получен в разборе и с ключом не сверен. Перед тем как заучивать результат, пройдите выкладки — там видно, откуда взялось каждое число.
Прочитайте два фрагмента текста и сравните их. Определите, одной или разным темам посвящены тексты. Аргументируйте ответ, указав сходства (если есть) и различия (если есть).
1. Кабинет географии был совершенно гол — доска, стол и три ряда парт. Дверь была заперта на шпингалет. За дверью бушевала перемена.
В коридоре рядом с кабинетом зазвучал топот и гомон, кто-то подёргал дверь…
Кто-то явно изменённым голосом противно закричал в замочную скважину:
— Географ, открывай, хуже будет!..
В дверь резко и чётко отстучали ручкой. Затем настала тишина — школьники ждали. А затем грянул звонок на урок.
Дверь распахнулась, едва только Служкин сдвинул шпингалет. В класс с рёвом, воплями и грохотом ринулась толпа девятиклассников. Впереди прорывались пацаны, пихая друг друга и выдёргивая из давки портфели. Служкин молча сел за свой стол. Школьники орали, деля парты. Наконец сплошной гвалт перешёл в сдержанный гомон, и весь класс ожидающе уставился на учителя. Служкин поднялся.
— Что ж, здравствуйте, девятый «вэ», — сказал он.
— Привет! — запищали с задних парт.
— Я вижу, класс у вас развесёлый, — заметил Служкин. — Давайте знакомиться. Меня зовут Виктор Сергеевич. Я буду вести у вас географию весь год…
(А. Иванов. «Географ глобус пропил»)
2. Во время классного часа (это когда ученики собираются в классе сразу же после прихода и потом перед самым уходом для переклички и прочей жизненно важной статистики) они выдали мне всё, на что способны: свистели, кричали, барабанили по партам, перебрасывались чернильными шариками и тряпкой, пересаживались с место на место — и всё это с невинным видом, в то время как я стояла настороженная, как дрессировщик львов, тщетно требуя внимания и стараясь охватить взглядом всех сорок шесть. <…> Но когда я написала свою фамилию на доске в классе, у меня вдруг появилось странное ощущение, что я написала её неправильно. Она показалась мне незнакомой — белой, утопающей в этом неприветливом чёрном море.
Мне так необходимо ощутить, что за стенами этой школы существует здравый мир…
(Б. Кауфман. «Вверх по лестнице, ведущей вниз»)
Где здесь ошибаются
Указать только общую школьную обстановку и не назвать основную тему.
Пересказать фрагменты без сравнения.
Привести сходства, но не указать различия.
Не подтвердить вывод примерами из обоих текстов.
Ошибочно утверждать, что тексты посвящены только поведению школьников, не учитывая образ учителя и его взаимодействие с классом.