Шешімі: Сочинение по прослушанному тексту
Мәтін тапсырмағаК. Г. Паустовский, фрагмент о пианисте в Севастополе
Прочитайте текст и выполните тапсырмалар.
Прослушайте текст и выполните тапсырмалар.
(1)Весь день я провёл в поисках пристанища в мёртвом городе. (2)Только ближе к ночи я сумел найти его на Садовой улице, в школе для детей водников. (3)Мне разрешили ночевать в пустом холодном классе. (4)В семь часов утра я должен был уходить и не возвращаться до вечера, пока в школе не кончались занятия.
(5)Долгие часы я просиживал на Графской пристани, греясь под неопределённым солнцем января. (6)Изредка я заходил на базар с отчаянной надеждой купить немного хлеба, но на базаре торговали розовыми цейлонскими раковинами, пепельницами, зажигалками и бязевым солдатским бельём. (7)Все хотели хлеба, спрашивали хлеб, но ни одна живая душа его не имела и не продавала. (8)Толкотня на базаре была совершенно бесцельной.
(9)Дом, где находилась школа, принадлежал адмиральше Коланс. (10)Эта решительная высокая и хромая старуха, ходившая с кочергой вместо палки, спаслась от выселения тем, что отдала под школу свой особняк. (11)Сама она жила с сыном
–
бывшим мичманом
–
в расположенном во дворе флигеле.
(12)Ко мне адмиральша благоволила, потому что считала меня моряком, скрывающим своё звание.
(13)Потом ко мне в комнату поселили начальника Скадовского порта Денисова, бывшего матроса с крейсера «Алмаз».
(14)Он приносил под шинелью куски ломкого известкового хлеба и угощал меня. (15)Хлеб мы резали громадным сапожным ножом.
(16)Денисов был в бою под Чонгаром и брал у Врангеля Севастополь.
(17)Однажды вечером он привёл в школу высокого юношу в пенсне, накормил его хлебом и заставил играть на окоченевшем рояле.
(18)Пылала коптилка. (19)Юноша долго сидел, подложив руки под себя, чтобы согреть их, потом подошёл к роялю. (20)В дикую ледяную ночь ворвалась, как стая трепещущих птиц, мелодия Чайковского.
(21)Адмиральша пришла и слушала, стоя в дверях с кочергой, прямая и грозная, как богиня возмездия.
(22)Когда юноша ушёл, Денисов, укладываясь спать на составленных партах, рассказал историю знакомства с этим пианистом.
(23)Отряд Денисова первым вошёл в Севастополь. (24)На Морской улице из окна трёхэтажного дома в бойцов денисовского отряда было сделано несколько выстрелов из винтовки.
(25)Бойцы ворвались в квартиру. (26)Они никого там не нашли, кроме хилого юноши в пенсне. (27)Он сидел за роялем и собирал ноты. (28)Его сочли за переодетого офицера и схватили.
–
(29)Ты стрелял, собака?
(30)Юноша отрицательно покачал головой.
–
(31)Покажи руки!
–
крикнул Денисов.
(32)На руках не было никаких следов от затвора.
–
(33)Я музыкант,
–
сказал юноша.
–
(34)Я музыкант из кино.
–
(35)Раз музыкант, так пусть сыграет,
–
потребовали бойцы.
–
(36)Играй, а не сумеешь
–
отправим в расход!
(37)Юноша заиграл.
–
(38)У меня душа перевернулась,
–
рассказывал Денисов.
–
(39)Видать, человек за жизнь свою старался. (40)Одним словом, сели мы, кто куда, закурили и слушали. (41)Такая печаль взяла за сердце
–
прямо руками,
–
будто мать нас провожает, плачет и идём мы добывать своей кровью новое счастье.
(42)Закончил он, а Васька Тихонов говорит: «Нет никакой возможности, чтобы этот человек стрелял. (43)Айда искать, ребята!» (44)Перерыли весь дом и на чердаке нашли какого-то фрукта, который в нас и стрелял. (45)С тех пор, как попаду в Севастополь, всегда музыканта найду и то денег ему дам, то хлеба. (46)Очень я этого человека оберегаю.
(По К.Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) – советский писатель, классик русской литературы.
Опираясь на прослушанный текст, сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором, приведя два примера-аргумента. Сформулируйте позицию автора (рассказчика) и выразите своё отношение к ней.
Шешімін қадамдап көрсету
5 қадамВыбираем проблему, связанную с основной ситуацией текста: как человек сохраняет человечность и способен ли он помогать другим в тяжёлых условиях.
Первый пример-аргумент связан с положением рассказчика: он ищет пристанище в мёртвом городе, ночует в холодном классе, долго находится на улице и не может купить хлеб. Эти детали показывают масштаб нужды и одиночества героя.
Второй пример-аргумент — отношение адмиральши Коланс к рассказчику. Несмотря на собственные трудности, старуха предоставляет здание под школу и благоволит к герою, видя в нём моряка. Её участие противопоставлено общей растерянности и бесцельной толкотне на базаре.
Позиция автора заключается в том, что в годы испытаний особенно важны сострадание, готовность приютить человека и сохранить уважение к его достоинству. Даже небольшая помощь имеет большое нравственное значение.
С собственной позицией можно согласиться: тяжёлые обстоятельства не оправдывают равнодушие, а человеческое участие помогает людям пережить беду и сохранить нравственные ориентиры.
Проблема сохранения человечности и взаимопомощи в условиях голода и разрухи. Автор показывает, что даже в тяжёлое время человек способен поддержать другого, а проявление сострадания помогает сохранить достоинство и надежду. С этой позицией нельзя не согласиться.
Бұл жауап талдау нәтижесінде алынды, бірақ банктің ресми кілтімен тексерілген жоқ — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Пересказ всего прослушанного текста вместо анализа одной проблемы.
Отсутствие двух конкретных примеров-аргументов.
Подмена позиции автора личным мнением.
Формулировка слишком общей проблемы без связи с текстом.
Чрезмерное цитирование вместо объяснения значения примеров.