Речевой ситуационный контекст

Речевой ситуационный контекст — это обстоятельства, в которых происходит общение. По отдельным репликам можно определить, где и когда разговаривают люди, кто они друг другу и зачем каждый из них говорит; такой навык особенно важен для заданий ОГЭ-18 и ОГЭ-19.

Что входит в речевую ситуацию

Любой разговор происходит не сам по себе. У него есть место, время, участники, тема и цель. Совокупность этих признаков называют речевой ситуацией или ситуационным контекстом. В заданиях на аудирование часть сведений сообщается прямо, а часть восстанавливается по деталям: словам, обращениям, описанию действий и звукам окружающей обстановки.

• Место: класс, музей, вокзал, лаборатория, дом, улица и другое пространство.
• Время: день недели, часть суток, дата, сезон или момент относительно другого события.
• Участники: друзья, пассажир и кассир, врач и пациент, учитель и ученик, экскурсовод и посетитель.
• Цель: узнать информацию, попросить, предупредить, объяснить, договориться, пригласить или выразить оценку.

Эта тема связана с научным общением: даже в научном разговоре важно понимать, кто сообщает сведения, кому они адресованы и с какой задачей. Перед выполнением упражнений полезно повторить аудирование о месте и времени действия и извлечение деталей из аудиотекста.

Как определить место и время

Сначала ищите слова, которые прямо называют обстановку. Вопрос «Где мы?» может быть задан явно: «Вы уже в музее?» Но чаще место выдают предметы и действия: «Предъявите билет», «Следующая остановка», «Поставьте прибор на стол», «Откройте учебники на странице двадцать». Важно отличать место разговора от места, о котором говорят. Фраза «На вокзале было многолюдно» не доказывает, что собеседники находятся на вокзале.

Время также может быть названо прямо: «Сегодня вторник», «Встречаемся завтра утром», «После уроков зайдём в библиотеку». Английский поисковый запрос the conversation takes place on Tuesday означает «разговор происходит во вторник». Однако в аудиотексте могут использоваться относительные обозначения: yesterday, tomorrow, «на прошлой неделе», «через два дня». Их нужно соотнести с другими репликами.

Как определить участников и их отношения

Участников устанавливают по обращениям, формам вежливости, вопросам и профессиональным словам. «Доктор», «кассир», «экскурсовод», «Иван Сергеевич» — это подсказки. Роли могут быть не названы, но видны из действий: один человек оформляет заказ, другой его делает; один задаёт вопросы о маршруте, другой продаёт билет.

Обращение на «вы», отчество и официальные формулы обычно показывают деловое или учебное общение. «Привет, Саша!» и разговор о совместной прогулке скорее указывают на друзей. Но форма «вы» не всегда означает незнакомство: так могут обращаться ученик и учитель, пациент и врач, младший и старший родственник.

• Найдите обращения и названия профессий.
• Определите, кто задаёт вопросы, а кто располагает нужной информацией.
• Проверьте отношения по тону и формам обращения.
• Не приписывайте говорящим роли только по одному слову.

Как определить цель реплики

Цель — это то, какого результата хочет добиться говорящий. Она не всегда совпадает с буквальным содержанием фразы. Вопрос может быть не просто просьбой сообщить факт, а способом получить разрешение. Фраза «Не могли бы вы закрыть окно?» формально является вопросом, но по цели это просьба.

Для точного определения цели полезно задать вопрос: «Что должно измениться после этой реплики?» Если собеседник узнаёт новый факт, цель — сообщить или объяснить. Если он должен выполнить действие, цель — попросить, предложить или предупредить. Если говорящие выбирают время и место, они договариваются.

Если нужно определить только функцию одной реплики, не подменяйте её общей темой разговора. Например, тема может быть связана с атмосферным давлением, но конкретная реплика способна не объяснять явление, а просить измерить его прибором. Прибор в такой ситуации может быть измерительным прибором, а цель высказывания уточняется по глаголу действия.

Разобранный пример

В ответе важно не добавлять лишнего: из диалога нельзя достоверно заключить, что это школьная лаборатория или что участники являются именно учителем и учеником. Надёжнее назвать их по ролям: руководитель и исполнитель работы.

Алгоритм выполнения задания

1. Прочитайте вопрос до прослушивания: заранее определите, что нужно найти — место, день, участника или цель.
2. Во время первого прослушивания восстановите общую сцену и запишите ключевые слова.
3. Во время второго прослушивания проверьте числа, дни недели, обращения и глаголы действия.
4. Разделите прямые сведения и выводы по контексту.
5. Выберите самый точный вариант ответа, не добавляя деталей, которых в тексте нет.

При описании места и времени действия полезно отмечать не только существительные, но и действия: «зарегистрироваться», «зайти в кабинет», «предъявить паспорт», «настроить установку». А если задание спрашивает о назначении высказывания, обратитесь к странице цель реплики. После этой темы можно переходить к аудированию о повседневной жизни и аудированию о путешествиях.