Решение: Романтика научного труда
Статья к заданиюО романтике научных открытий и судьбе открытия Фердинанда де Соссюра
Прочитайте текст и выполните задания.
Прослушайте текст и выполните задание.
Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог… Мне кажется, самая большая романтика
–
в повседневном труде учёного. Ведь учёный
–
это тот человек, которому общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совершать открытия. И как же счастлив человек, который всю жизнь, можно сказать, каждый день делает открытия!
А кто не мечтал сделать какое-нибудь великое открытие или изобрести нечто необходимое людям? Пусть это открытие касается, казалось бы, совсем незначительных вещей, например истории одного слова и даже одного звука. Такое открытие совсем не обязательно сделает его автора знаменитым, если не считать узкого круга учёных, которые занимаются теми же проблемами. Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил говорить учёным: «Вашу книгу ждут во всём мире…» Здесь он делал паузу, а затем прибавлял: «…одиннадцать человек». Но всё равно это
–
открытия.
Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. Приведу пример.
Во второй половине
XIX
века во Франции работал молодой швейцарский учёный по имени Фердинанд де Соссюр. Ему было двадцать лет, когда он написал небольшую книгу о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках. Когда-то существовал язык, из которого развились в дальнейшем и русский, и немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки Ирана, Пакистана и Северной Индии. Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском языке было два звука, которые не сохранились ни в одном из известных нам индоевропейских языков.
Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де Соссюра. А самые знаменитые тогдашние учёные назвали труд юного Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным»…
Прошло почти пятьдесят лет. Де Соссюр достиг преклонного возраста и умер малоизвестным. Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания.
В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний
–
целых двенадцать! Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не ломились.
А дальше начались поистине сказочные события. Два близких и любимых ученика Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память своего учителя решили издать его лекции, собрав записи студентов и самого профессора и восстановив на их основе текст курса. «Курс общей лингвистики» вышел в свет в 1916 году и мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов всего мира. И примерно в то же время были впервые расшифрованы надписи на одном из древнейших индоевропейских языков
–
хеттском. Молодой в те годы польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки этого языка. И можно представить себе его удивление и восхищение, когда он обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром!
Оказывается, уже в юности де Соссюр исследовал языки по своей системе, которую изложил ученикам только в самые последние годы жизни. Только тогда и стало ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было на самом деле великим открытием.
(По А.А. Леонтьеву)
(Леонтьев А.А.
–
известный
специалист по лингвистике, психологии, психолингвистике, автор учебников и многочисленных публикаций.)
Прочитайте и прослушайте исходный текст, затем напишите сочинение по нему. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста, прокомментируйте её, приведите два примера-иллюстрации из исходного текста, объясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора и выразите своё отношение к ней, обосновав его.
Решение по шагам
6 шаговОдна из возможных проблем исходного текста — проблема ценности научного труда и научных открытий, которые не всегда получают широкое общественное признание.
Первый пример — рассуждение автора о том, что учёный каждый день узнаёт новое об окружающем мире и о человеке. Этот пример показывает, что романтика может заключаться не только в необычных путешествиях, но и в постоянном интеллектуальном поиске.
Второй пример — история о книге, которую, по шутливому замечанию сотрудника издательства, ждут во всём мире лишь одиннадцать человек. Этот пример подчёркивает: узкая известность открытия не делает его бесполезным, поскольку оно всё равно расширяет знания человечества.
Примеры связаны отношением общего и частного: сначала автор формулирует общую мысль о значении научного труда, а затем подтверждает её конкретной ситуацией.
Позиция автора заключается в том, что научный труд романтичен и общественно значим сам по себе, а ценность открытия не определяется количеством людей, которые о нём знают.
С этой позицией можно согласиться: развитие науки складывается не только из знаменитых достижений, но и из множества незаметных исследований, которые постепенно меняют представления людей о мире.
Научный труд ценен благодаря новым знаниям и открытиям, даже если они не сразу становятся известны широкому кругу людей.
Этот ответ получен в разборе, но не сверен с официальным ключом из банка — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Пересказ исходного текста без формулировки проблемы и комментария.
Приведение примеров, не связанных с исходным текстом.
Отсутствие пояснения к каждому примеру.
Подмена позиции автора пересказом собственного мнения.
Объём менее 150 слов.