Жауабы: Изложение от третьего лица
Пример изложения: Однажды ребята отправились на Лысую гору, чтобы собрать цветы и саженцы для школьного двора. Поднявшись до середины горы, они присели отдохнуть и полюбоваться Енисеем. Вдруг один из мальчиков заметил змею. Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и угрожающе шипела. Учитель сразу оттолкнул ребят и сам бросился защищать их. Он схватил палку и стал бить змею, не обращая внимания на крики детей. Вскоре змея перестала двигаться. Учитель выглядел испуганным: его руки дрожали, лицо побледнело. Ребята нашли его кепку и подали её. Затем учитель велел всем уходить. Они поспешно спустились с горы, а учитель шёл следом и всё время оглядывался, готовый снова защитить своих воспитанников.
У этого задания официального ключа нет, поэтому ответ получен в разборе және кілтпен салыстырылмаған. Нәтижені жаттамас бұрын, өтіңіз выкладки — там видно, откуда взялось каждое число.
Мәтін тапсырмағаВ. Астафьев. Рассказ о деревенском учителе
Прочитайте текст и выполните тапсырмалар.
Однажды мы пошли на Лысую гору за цветами и саженцами для школьного двора. Поднялись до середины горы, присели на каменья отдохнуть и поглядеть сверху на Енисей, как вдруг кто-то из ребят закричал: «Ой, змея, змея!..»
И все увидели змею. Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и, разевая зубастую пасть, злобно шипела.
Ещё и подумать мы ничего не успели, как учитель оттолкнул нас, а сам схватил палку и принялся молотить по змее и по подснежникам. Вверх полетели обломки палки, лепестки от подснежников. Змея кипела ключом и подбрасывалась на хвосте.
—
Не бейте через плечо! Не бейте через плечо!
—
кричали мы, но учитель не слышал нас.
Он бил и бил змею, пока она не перестала шевелиться. Потом он приткнул концом палки голову змеи и обернулся. Руки его дрожали. Весь он дрожал. Ноздри и глаза его расширились, и весь он был белый.
Мы отыскали в камнях, отряхнули и подали ему кепку.
—
Пойдемте, ребята, отсюда,
—
сказал учитель.
Мы посыпались с горы, а он шёл за нами и все оглядывался, готовый оборонять нас снова, если змея оживет и погонится следом.
Под горою учитель забрёл в речку, попил из ладоней воды, побрызгал лицо, утерся платком и спросил:
—
А почему вы кричали, чтоб я не бил гадюку через плечо? Разве нельзя?
—
Закинуть же на шею змею можно. Она, зараза такая... Обовьётся вокруг палки!..
—
объяснили мы учителю, и кто-то неожиданно спросил:
—
Да вы раньше-то хоть видели змею?
—
Нет, в первый раз,
—
виновато улыбнулся учитель.
—
Там, где рос, никаких гадов не водится. Я же с Кубани. Там нет таких гор и тайги такой нет.
Мы стояли с открытыми ртами, слушали.
Вот тебе и на! Нам надо было учителя-то оборонять, а мы?!
Прошли годы, много, ох много их минуло. А я таким вот и помню деревенского учителя
—
с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь.
Уже работая над этой книгой, я узнал, что звали наших учителей Евгений Николаевич и Евгения Николаевна. Мои земляки уверяют, что не только именем-отчеством, но и лицом они походили друг на друга. Тут, я думаю, сработала благодарная человеческая память, сблизив и сроднив дорогих людей, а вот фамилии учителя с учительницей никто в Овсянке вспомнить не может. Но фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель»! И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили...
Напишите изложение прослушанного текста с заменой лица повествования. Ведите повествование от 3-го лица, используя местоимение «они» и уместные синонимы. Объём изложения — не менее 100 слов.
Где здесь ошибаются
Сохранение повествования от первого лица: «мы пошли», «мы увидели», «нас оттолкнул».
Пропуск ключевых событий или нарушение их последовательности.
Объём менее 100 слов.
Чрезмерное дословное копирование вместо связного пересказа.