Решение: Фразеологизм в тексте об Оборине
Прочитайте текст.
(1) Оборин на уроках развивал, образовывал студентов, а не просто демонстрировал приемы ремесла. (2) Да, на чей-то прагматический взгляд, он и тут разбрасывался: то, для подтверждения какой-то своей мысли, начинал играть целые куски из симфонии Малера, то, проходя со студентом «Зимний путь» Шуберта-Листа, возвращался к его первооснове — к песенному циклу, и пропевал весь текст на немецком языке. (3) Оборинские ученики вспоминают, что иные уроки проходили в беседах на темы, казалось бы, совсем далекие, что называется, вообще, и кто-то мог покинуть класс огорченный, что урок прошел без толку, но вскоре что-то вдруг словно сдвигалось, и удавалось овладеть тем, что прежде ускользало. (4) Он не был златоуст, не сверкал красноречием, оказывался чужд такому соблазну, но вдруг из скороговорки, почти невнятицы выблескивал образ такой меткости, что мгновенно врезался в память. (5) К счастью, были у него ученики, способные эти сокровища оценить. (6) И запомнить, собрать. (7) В издательстве «Музыка» вышла книга «Оборин-педагог», где наибольшую ценность, на мой взгляд, представляют записи уроков Оборина, сделанные его ассистентом.
(Н. Кожевникова)
Из предложений 2–3 выпишите фразеологизм.
Решение по шагам
3 шагаПросматриваем предложения 2–3 и выделяем устойчивые сочетания слов.
В предложении 3 сочетание «что называется» имеет устойчивое значение и употребляется как вводное выражение.
Выписываем фразеологизм без окружающих слов.
Этот ответ получен в разборе, но не сверен с официальным ключом из банка — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Выписывают выражение «без толку», которое находится в предложении 3, но не является требуемым ответом.
Записывают фразеологизм вместе с лишними словами.