Шешімі: Психологическое состояние героев
Мәтін тапсырмағаВ. М. Шукшин. «Чудик»
Прочитайте текст и выполните тапсырмалар.
Тут только понял Чудик, что – да, невзлюбила его сноха. А за что действительно?
– А вот за то, што ты никакой не ответственный, не руководитель. Знаю я её, дуру. Помешалась на своих ответственных. А сама-то кто! Буфетчица в управлении, шишка на ровном месте. Насмотрится там и начинает... Она и меня-то тоже ненавидит – что я неответственный, из деревни.
– В каком управлении-то?
– В этом... горно... Не выговорить сейчас. А зачем выходить было? Што она, не знала, што ли?
Тут и Чудика задело за живое.
– А в чём дело, вообще-то? – громко спросил он, не брата, кого-то ещё...
– Да если хотите знать, почти все знаменитые люди вышли из деревни. Как в чёрной рамке, так смотришь – выходец из деревни. Надо газеты читать!.. Што ни фигура, понимаешь, так – выходец, рано пошёл работать.
– А сколько я ей доказывал в деревне-то люди лучше, незаносистые.
– А Степана-то Воробьёва помнишь? Ты ж знал его...
– Знал, как же.
– Уже там куда деревня!.. А – пожалуйста: Герой Советского Союза. Девять танков уничтожил. На таран шёл. Матери его теперь пожизненно пенсию будут шестьдесят рублей платить. А разузнали только недавно, считали – без вести...
– А Максимов Илья!.. Мы ж вместе уходили. Пожалуйста – кавалер Славы трёх степеней. Но про Степана ей не говори... Не надо.
– Ладно. А этот-то!..
Долго ещё шумели возбуждённые братья. Чудик даже ходил около крыльца и размахивал руками.
– Деревня, видите ли!.. Да там один воздух чего стоит! Утром окно откроешь – как, скажи, обмоет тебя всего. Хоть пей его – до того свежий да запашистый, травами разными пахнет, цветами разными...
Потом они устали.
– Крышу-то перекрыл? – спросил старший брат негромко.
– Перекрыл. – Чудик тоже тихо вздохнул. – Веранду построил – любо глядеть. Выйдешь вечером на веранду... начинаешь фантазировать: вот бы мать с отцом были бы живые, ты бы с ребятишками приехал – сидели бы все на веранде, чай с малиной попивали. Малины нынче уродилось пропасть. Ты, Дмитрий, не ругайся с ней, а то она хуже невзлюбит. А я как-нибудь поласковей буду, она, глядишь, отойдёт.
– А ведь сама из деревни! – как-то тихо и грустно изумился Дмитрий.
А вот... Детей замучила, дурра: одного на пианинах замучила, другую в фигурное катание записала. Сердце кровью обливается, а – не скажи, сразу ругань.
– Ммх!.. – опять возбудился Чудик. – Никак не понимаю эти газеты: вот, мол, одна такая работает в магазине – грубая. Эх, вы!.. а она домой придёт – такая же. Вот где горе-то! И я не понимаю! – Чудик тоже стукнул кулаком по колену. – Не понимаю: почему они стали злые?
Когда утром Чудик проснулся, никого в квартире не было: брат Дмитрий ушёл на работу, сноха тоже, дети, постарше, играли во дворе, маленького отнесли в ясли.
Чудик прибрал постель, умылся и стал думать, что бы такое приятное сделать снохе. Тут на глаза ему попалась детская коляска. «Эге! – подумал Чудик.– Разрисую-ка я её». Он дома так разрисовал печь, что все дивились. Нашёл ребячьи краски, кисточку и принялся за дело. Через час всё было
кончено: коляску не узнать. По верху колясочки Чудик пустил журавликов –
стайку уголком; по низу – цветочки разные, травку-муравку, пару петушков, цыпляток... Осмотрел коляску со всех сторон – загляденье. Не колясочка, а игрушка. Представил, как будет приятно изумлена сноха, усмехнулся.
– А ты говоришь – деревня. Чудачка. – Он хотел мира со снохой. Ребёночек-то, как в корзиночке, будет.
Весь день Чудик ходил по городу, глазел на витрины. Купил катер племяннику, хорошенький такой катерок, белый, с лампочкой. «Я его тоже разрисую», – думал.
Часов в шесть Чудик пришёл к брату. Взошёл на крыльцо и услышал, что брат Дмитрий ругается с женой. Впрочем, ругалась жена, а брат Дмитрий только повторял:
– Да ну, что тут!.. Да ладно... Сонь... Ладно уж...
– Чтоб завтра же этого дурака не было здесь! – кричала Софья Ивановна. –
Завтра же пусть уезжает!
– Да ладно тебе!.. Сонь...
– Не ладно! Не ладно! Пусть не дожидается – выкину его чемодан к чёртовой матери, и всё!
Чудик поспешил сойти с крыльца... А дальше не знал, что делать. Опять ему стало больно. Когда его ненавидели, ему было очень больно. И страшно. Казалось: ну, теперь всё, зачем же жить? И хотелось куда-нибудь уйти подальше от людей, которые ненавидят его или смеются.
– Да почему же я такой есть-то? – горько шептал он, сидя в сарайчике. Надо бы догадаться: не поймёт ведь она, не поймёт народного творчества.
Он досидел в сарайчике дотемна. И сердце всё болело. Потом пришёл брат Дмитрий. Не удивился – как будто знал, что брат Василий давно уж сидит в сарайчике.
– Вот... – сказал он. – Это... опять расшумелась. Коляску-то... не надо бы уж.
– Я думал, ей поглянется. Поеду я, братка.
Брат Дмитрий вздохнул... И ничего не сказал.
Домой Чудик приехал, когда шёл рясный парной дождик. Чудик вышел из автобуса, снял новые ботинки, побежал по тёплой мокрой земле – в одной руке чемодан, в другой ботинки. Подпрыгивал и пел громко:
Тополя-а а, тополя а...
С одного края небо уже очистилось, голубело, и близко где-то было солнышко. И дождик редел, шлёпал крупными каплями в лужи; в них вздувались и лопались пузыри.
В одном месте Чудик поскользнулся, чуть не упал.
Звали его Василий Егорыч Князев. Было ему тридцать девять лет от роду. Он работал киномехаником в селе. Обожал сыщиков и собак. В детстве мечтал быть шпионом.
Опираясь на приведённый текст В. М. Шукшина, дайте развернутый ответ на вопрос: с помощью каких художественных средств автор передаёт психологическое состояние героев?
Шешім по шагам
5 қадамПсихологическое состояние героев раскрывается прежде всего через диалог и прямую речь. Реплики позволяют услышать интонацию персонажей и увидеть их отношение друг к другу.
Разговорная, просторечная лексика и намеренное воспроизведение особенностей произношения в речи героев создают эффект живой разговорной речи. Слова и выражения вроде «што», «дуру», «шишка на ровном месте» передают раздражение, грубость и пренебрежение собеседницы.
Реакция Чудика передана через авторские замечания и описание его внутреннего состояния: он понимает, что сноха его не любит, а затем чувствует, что её слова «задели за живое». Это показывает его обиду и душевную уязвимость.
Эмоциональность речи Чудика подчёркивается вопросительными и восклицательными конструкциями, повторами и быстрым переходом от одной мысли к другой. Его рассуждения о знаменитых людях из деревни и о герое Степане Воробьёве выражают желание доказать достоинство простых людей и защитить собственное самоуважение.
Таким образом, автор использует диалог, речевую характеристику, разговорную лексику, синтаксические повторы, восклицания, вопросы и авторские ремарки. Сочетание этих средств помогает передать обиду и растерянность Чудика, его искренность и внутренний протест, а также раздражение и высокомерие его собеседницы.
Психологическое состояние героев В. М. Шукшин передаёт с помощью диалога, прямой речи, речевой характеристики, разговорной и просторечной лексики, а также авторских ремарок и эмоционального синтаксиса. Реплики героев позволяют понять их отношение друг к другу. В речи собеседницы Чудика звучат раздражение и высокомерие: она употребляет грубые и пренебрежительные выражения, например «дуру», «шишка на ровном месте», говорит о деревенских людях свысока. Разговорные формы вроде «што» подчёркивают живость речи и индивидуальность персонажей. Состояние Чудика раскрывается через авторскую ремарку: слова снохи «задели его за живое». Это свидетельствует о его обиде и душевной уязвимости. Его эмоциональный отклик передан с помощью вопросов, восклицаний, повторов и стремительной смены реплик. Рассуждая о знаменитых людях, вышедших из деревни, и вспоминая подвиг Степана Воробьёва, Чудик пытается доказать ценность простых людей и защитить своё достоинство. Таким образом, сочетание диалога, речевых особенностей, эмоционально окрашенной лексики и синтаксических средств помогает автору показать внутреннее напряжение героев, обиду и искренность Чудика, а также раздражение и высокомерие его собеседницы.
Бұл жауап талдау нәтижесінде алынды, бірақ банктің ресми кілтімен тексерілген жоқ — проверьте выкладки, прежде чем заучивать результат.
Где здесь ошибаются
Перечислить художественные средства без объяснения их роли.
Пересказать содержание фрагмента вместо анализа психологического состояния героев.
Проанализировать только речь Чудика и не показать состояние его собеседницы.
Не привести конкретные Мысалдар слов, реплик или авторских ремарок.