Типичные ошибки в сочинении
Ошибки в экзаменационном сочинении снижают баллы не только за грамотность: неудачная формулировка может исказить смысл, нарушить логику рассуждения или показать непонимание текста. Научитесь проверять работу по четырём направлениям: смысл, логика, речь и факты.
Какие ошибки встречаются в сочинении
Перед проверкой нужно различать тип ошибки. Один и тот же фрагмент иногда содержит сразу несколько нарушений: например, неточное слово может исказить мысль и одновременно сделать связь между предложениями непонятной.
Смысловая ошибка — это искажение темы, проблемы, авторской позиции или содержания приведённого примера. Она возникает, когда ученик приписывает тексту мысль, которой в нём нет, подменяет проблему или неверно объясняет поступок героя.
Логическая ошибка — нарушение последовательности и связи мыслей. Вывод не следует из доказательств, причина перепутана со следствием, тезис противоречит приведённому примеру или два несовместимых утверждения стоят рядом.
Речевая ошибка — неудачное употребление слова или конструкции: нарушение лексической сочетаемости, тавтология, неоправданный повтор, двусмысленность, неточный выбор слова, смешение стилей.
Фактическая ошибка — неверное сообщение о тексте или действительности: ошибочное имя героя, событие, дата, причина поступка, название произведения либо приписывание автору чужого мнения.
| Вид ошибки | Проверочный вопрос | Пример нарушения |
|---|---|---|
| Смысловая | Точно ли передана мысль текста? | Автор осуждает героя, а в работе сказано, что он его оправдывает. |
| Логическая | Следует ли вывод из доказательств? | Из примера о дружбе сделан вывод о вреде одиночества без объяснения связи. |
| Речевая | Точно ли и уместно ли выбрано слово? | Автор хочет донести мысль, вместо: автор хочет выразить мысль. |
| Фактическая | Верны ли имена, события и сведения? | Герой назван рассказчиком или перепутаны его поступки. |
Смысл и логика: как не потерять главную мысль
Сначала определите, о чём именно спрашивает задание. Тема — это предмет разговора, а проблема — вопрос, над которым размышляет автор. Авторская позиция — ответ на этот вопрос. Нельзя заменять проблему пересказом: фраза «автор рассказывает о мальчике» называет героя и событие, но не формулирует вопрос текста.
В сочинении-рассуждении тезис должен быть связан с доказательствами. Удобная последовательность такова: тезис — пример из текста — пояснение примера — второй пример или сопоставление — вывод. Такая организация связана со структурой сочинения и логикой рассуждения.
Каждое утверждение о тексте проверяйте по трём вопросам: 1) где в тексте это подтверждается; 2) точно ли названо действие, чувство или причина; 3) помогает ли этот факт доказать тезис. Если хотя бы на один вопрос нет ответа, утверждение нужно уточнить или убрать.
Логическая связь должна быть выражена не только союзами. Слово «поэтому» обозначает следствие, «потому что» — причину, «однако» — противопоставление, «например» — переход к иллюстрации. Нельзя ставить связующее слово, если отношения между мыслями иные.
Фраза «Герой помогает незнакомцу» ещё не доказывает тезис «доброта требует смелости». Нужно объяснить: герой помогает, хотя ему самому грозит опасность; значит, его доброта проявляется не только в сочувствии, но и в готовности действовать.
Какой вариант лучше доказывает тезис «Настоящая дружба проявляется в поступках»?
Речевые ошибки и способы их исправления
Речевая проверка начинается с поиска слов, которые звучат неточно или не сочетаются друг с другом. Слово должно подходить не только по значению, но и по управлению: правильно «удивляться поступку», «гордиться сыном», «привести пример», «оказать помощь».
- Убирайте тавтологию: «Автор описывает описание природы» заменяется на «Автор описывает природу».
- Не смешивайте близкие выражения: правильно «играть роль» или «иметь значение», но не «играть значение».
- Заменяйте неопределённые слова: «это», «данный», «такой» должны иметь ясное значение.
- Следите за местоимениями: читатель должен понимать, кто именно скрывается за словами «он», «они», «этот герой».
- Избегайте разговорных слов и эмоциональных оценок, если они не нужны для анализа текста.
- Проверяйте повторы однокоренных слов в соседних предложениях, но не заменяйте точное слово случайным синонимом.
Подчеркните в каждом предложении слова, называющие действие, чувство и причину. Спросите себя: можно ли понять их буквально и однозначно? Если нет, замените «делает», «говорит», «показывает» более точным глаголом: «помогает», «предупреждает», «осуждает», «сочувствует», «подтверждает».
Фактические ошибки и финальная проверка
Фактическая ошибка часто появляется из-за спешки или смешения нескольких эпизодов. В экзаменационном сочинении не нужно сообщать лишние сведения: чем больше непроверяемых деталей, тем выше риск ошибиться. Достаточно точно назвать героя, ситуацию и действие, важные для доказательства.
Тезис ученика: «Автор показывает, что равнодушие всегда вызвано жестокостью». В тексте герой не помогает пожилому человеку, потому что боится вмешаться и не понимает, что от него ждут. Разберём фрагмент по шагам.
- Находим утверждение о тексте: герой не помогает пожилому человеку. Это факт, который нужно сверить с эпизодом.
- Проверяем причину: герой бездействует из-за растерянности и страха, а не потому, что хочет причинить вред.
- Сравниваем факт с тезисом: слово «всегда» делает тезис слишком широким, а «жестокость» не соответствует мотиву героя.
- Уточняем авторскую мысль: равнодушие или бездействие может быть следствием страха, растерянности и неумения взять ответственность.
- Формулируем исправленный вариант: «Автор показывает, что внешнее равнодушие не всегда означает жестокость: иногда человек бездействует из-за страха и растерянности».
После исправления проверьте, не появилась ли новая логическая ошибка. Если вы пишете «автор оправдывает героя», это уже отдельное утверждение: сам факт объяснения поступка ещё не означает его оправдания. Точнее сказать: «автор помогает понять причины поступка, но показывает его последствия».
Не называйте автора рассказчиком: рассказчик — голос, ведущий повествование, а автор — создатель произведения. Не приписывайте герою мысли автора. Не заменяйте анализ пересказом. Не используйте категоричные слова «всегда», «никогда», «только», если текст не даёт для них оснований.
Проверяйте готовую работу в несколько проходов. Сначала прочитайте только тезисы и вывод: понятна ли главная мысль? Затем прочитайте примеры: действительно ли они подтверждают тезис? После этого проверьте связующие слова, повторы, сочетаемость и факты. Такой порядок помогает не исправлять отдельные слова в рассуждении, которое само построено неточно.
- Я точно назвал тему, проблему и позицию автора.
- Каждый пример связан с тезисом и имеет пояснение.
- В работе нет противоречий, необоснованных обобщений и скачков мысли.
- Слова употреблены в правильном значении и сочетании.
- Имена, события, поступки и оценки соответствуют тексту.
- Абзацы и средства связи помогают читателю следить за рассуждением.
При подготовке к заданию ОГЭ-13 особенно важно не исказить содержание исходного текста и сохранить его микротемы. В сочинении-рассуждении на задание ЕГЭ-27 главным становится доказательный анализ проблемы, позиции автора и связи между примерами. Структуру абзацев и способы перехода между мыслями удобно повторить по страницам абзацное членение и связность сочинения.
Быстрая проверка
Главное
- Смысловая ошибка искажает тему, проблему, авторскую позицию или содержание примера.
- Логическая ошибка нарушает связь между тезисом, доказательством и выводом.
- Речевая ошибка связана с неточным словом, плохой сочетаемостью, повтором или двусмысленностью.
- Фактические сведения о героях и событиях нужно сверять с исходным текстом; лишние детали лучше убрать.
- Проверяйте работу в порядке: смысл — логика — речь — факты — связность и абзацы.